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家园互动共创良好的教育环境

2015-11-09 10:22 来源:学术参考网 作者:未知

 教育家苏霍姆林斯基曾说过:“家庭教育好比植物的根苗,根苗茁壮,才能枝繁叶茂,开花结果,良好的教育是建立在良好的家庭教育基础上的。”由此可见家长在幼儿教育中的重要作用,家长来自各行各业可谓人才济济,是幼儿园一份丰厚、宝贵的教育资源,它很好的补充了幼儿园某方面的空缺。但是在实际的操作过程中,家长资源的利用却是困难重重。因为家长的知识水平不同、素质不同,他们对于幼儿园的教学安排也就会有不同的看法与态度。那么,怎样调动家长的积极性,使他们重视、关心并积极配合参与幼儿园教育呢?
  小班孩子在入园前对集体生活充满陌生感与恐惧感,为了使他们熟悉幼儿园的生活,对集体有好的印象,我们做了充分的准备工作。一是开学前举办了由老师、家长、幼儿共同参与的快乐入园日活动。我们精心布置优美的迎新环境,准备了充足的玩具,让幼儿在愉快、活泼的气氛中高兴地度过半日时光。通过活动,新入园的孩子认识了老师,认识了代表自己和班级的标志,对幼儿园充满了向往。二是开好入园前的新生家长会,让家长了解幼儿入园后的一日生活环节,了解幼儿园教育、保育工作的有效形式,向家长宣传科学育儿知识。根据各年龄班的特点分别向家长介绍本学期的教育任务和内容,与家长共同探讨保育、教育工作中带有普遍性的问题。通过交流幼儿园的教育方案,得到了家长的赞同与理解,增强了家长的参与意识,以便家长作好幼儿入园后的准备工作。最后请家长填写新生联系调查表,调查内容包括孩子的姓名、乳名、兴趣爱好、特长以及家长需要教师特殊照顾的方面,或对班级的建议。三是新生入园第一周采取灵活机动的入园制,让孩子们喜欢上幼儿园。对于哭闹厉害的孩子采取半日入园制,以免他们的不良情绪影响到其他幼儿。到了第二周,在进行正常教学的同时,我们邀请大、中班的哥哥姐姐来表演节目,和他们一块儿玩玩具做游戏,一起喝水、入厕。这样一来,幼儿的注意力被转移,不适应集体生活的孩子们在“玩闹”中得到了安全感。这种“大带小”活动,能让孩子们很快融入到幼儿园这个温暖快乐的新家庭。
  家长开放活动是指邀请家长来幼儿园参观或听课,让家长了解孩子在幼儿园的表现以及幼儿园教育的目标、内容等,是家园合作的主要形式。笔者在家长开放活动的设计上,不仅突出了幼儿的主导地位,还把家长纳入到活动中来。“亲子互动”成为开放活动的主要形式,例如,“三八”妇女节到来之前,要求孩子们为妈妈做一件有意义的事情,看看家里有谁是妇女,能为她们做些什么?请妈妈到班上一起参加活动,给妈妈表演节目,与妈妈座谈,了解她们每天的辛苦并送上自己制作的精美礼品。当妈妈听到自己孩子说的贴心话时,非常激动。有的热泪盈眶抱着孩子亲吻,并连声说:“我的孩子比以前懂事了,知道心疼人了!”又如,我们请家长一起参加自然角的创建工作。向家长提出要求,家长给予很大支持,送来了可以种的菜根、蒜,和一盆盆小花,还有小兔、小金鱼等。在大家的共同努力下,自然角很快建立起来了,成为老师、家长和孩子们共同关注的地方。给植物浇水、换水、晒太阳;给动物喂食、喝水,打扫卫生,这一切孩子们都争着去做。稚嫩的小手、淳朴的心灵、天真的笑颜充斥在自然角的每一个角落。渐渐的,家长们发现孩子做事有耐心,爱心和责任心了。
  家园共育的本质特点就是一个“共”字,家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境,家长与教师都是教育孩子的主体,是合作伙伴的关系,应该携手合作,共同担负起教育幼儿的任务。要使家长认识到家庭教育从本质上讲是一种环境教育,它包括物质环境和精神环境,家庭的精神环境是由家长的修养、教育观念、家庭氛围等构成。这是关系到幼儿身心健康发展的重要方面。
  实践表明,家园合作应是双向的,教师与家长是互相适应的主体,共同分享教育成果。正因为有了家园合作共育,我们的教学方式才能得到家长的支持和帮助,才能让家长教育资源得到充分利用。而家长在家园合作活动中既体验到了自身的教育力量和作用,又增强了教育的信心。十年树木,百年树人,在幼儿教育这个系统过程中,家长工作有着不可替代的地位和作用。只有家庭教育与幼儿园教育和谐统一,才能真正培养幼儿睿智、健康、活泼的成长。因此,为了孩子,为了祖国的未来,我们要与家长“用诚信对话,用心灵握手”!
  [1]幼儿园教育指导纲要(试行)[Z].
  作者简介:叶虹,天津市大港区天联第四幼儿园,天津 300270

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