在教学工作中，我越来越感受到相当一部学生存在着自卑的现象。然而最初，他们刚刚成为一名小学生时，这种现象并不明显。为什么呢？新精神分析学家艾里克森指出，儿童的成长分为八个阶段，其中儿童在6岁左右，开始进入学校从事学习活动。由于自身的逐渐成熟以及学校、家庭和社会的新要求，儿童的勤奋学习在其生活中变得重要起来。但同时，由于学习过程中不断遇到困难、失败和挑战，儿童的自卑感也逐渐增强。看来，学生身上出现的问题也有一定的必然性。其实，我们每个人都有不同程度的自卑感。尤其是那些胆小或后进的青少年，他们对自我的认识不足，自身能力又有限。因此，教师、家长采用正确的方法、措施去引导、教育是十分必要的。
首先，要了解和尊重孩子。了解是指导的必要前提。
其次，要帮助孩子树立自信心。家长要多给孩子一些尊重和信任，不训斥孩子，不当别人面批评孩子，纠正孩子缺点时不要笼笼统统，要力求具体。尊重孩子的意见，培养孩子独立办事的能力，经常同孩子谈心，建立民主的朋友式的关系。
有一年，我刚接手四（5）班时，发现班上一位男同学——施浩，自从他开学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，他不仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得大家哄堂大笑。学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
在学校的这次田径运动会前，我在班上选拔运动员，同学们推荐说：“施浩跑得很快。”于是，我对他说：“小施，老师给你一个机会，想不想试一试？”其实叫他小施是我一时高兴对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我：“老师，老师，你叫我什么？”听了他的问话，看着他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是两个小小的字眼，对他来讲却异常重要。在这次田径运动会上，他非常卖力，获得了50米短跑第二名的好成绩。一个同学在日记中大大夸奖了他一番，我将这篇日记读给全班同学听了，他着实高兴了好一阵。学习上也比以前努力、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。作业也能及时完成了。看着他的变化，对比着他以前的种种，很难相信这就是那个曾经让我时时牵挂、时时担心的施浩了。看着他的变化，我也经常想，难道真的就是因为这一声亲切的称呼使他改变吗？当然不是，这也许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的过程。虽然这个过程有些漫长，但是毕竟我们等到了这一天。
人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。班主任是这项崇高职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。实践证明：每位学生都有上进心，只要给予信任，并提供机会，他们总能表现自己，以换取老师的赞许和同学的认可，以至于最终都有可能成为具有健全人格的学生。
