在《辞海》里，对散步一词的解释是随便走走。而幼儿园内的散步则包含在幼儿的一日活动当中，成为一日活动的环节。我认为散步可以分为两大类，一类是教学式的散步，如：春天来了，我们会带领幼儿到附近的小区寻找春天，观察春天的变化；秋天时再到小区捡落叶。另一类是休闲式的散步，即我们所说的餐后散步，幼儿在教师的带领下在幼儿园内边走边观察。《纲要》中也指出幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。我们要充分利用好散步活动，挖掘该环节的教育潜能，开阔幼儿的视野，增长幼儿见识，培养幼儿与外界的交往能力。
在组织幼儿散步前向幼儿讲清观察的目的，交待清楚散步地点，同时提醒幼儿散步时应注意的事情和观察的要求。当孩子看到了事物的变化或有了新发现，要及时引导幼儿用语言表达出来或与同伴或老师交流。如春天来了，地上的小草发芽了，可以让幼儿比较刚发芽的小草和枯草的颜色，并用“青青的草”和“枯黄的草”形容两种不同季节的草，对同一事物可以进行多次观察，使孩子从不同的角度去认识事物，从而使幼儿获得更丰富的知识，对新事物产生更大的兴趣。大自然的颜色是五彩斑斓的，秋天到了，又有许多花儿开放了，这时可以让幼儿观察花的颜色、形状，这样不仅让幼儿知道了许多花的名称，又认识了各种颜色，培养了幼儿的审美能力，又激发了幼儿美术创作的强烈欲望。
偶发的事情，意外的发现，在幼儿一日活动的各个环节，任何时候都有发生。在组织幼儿散步时，随机教育的契机也无处不在，于是每次我都敏感地捕捉幼儿的动作、表情、语言等方面的信息并快速做出反应。如在散步时，孩子们很自然地簇拥着老师慢慢走，忽然发现一部分孩子不走了，只见他们在草地上有的趴着，有的蹲着，这时他们一定是有了新的发现：如发现了地上的蚂蚁，或者是孩子在捉跳跃的蚱蜢。此时，老师要抓住时机，走过去与他们一起观察，共同讨论它们的外形特征和生活习性。从而使老师与孩子们达到心灵间的沟通。又如，带孩子们在观察树的特征时，突然，一架飞机“轰隆隆”地从天上飞过，孩子们的注意力一下子转移了，会不约而同地抬头望着天空，兴奋地挥动着双手高声喊“飞机、飞机”，孩子们多么希望飞机能停下来，可是飞机越飞越远，直到飞机在空中消失，他们才失望地回过神来。不过，他们又进入了热烈的讨论中，“那是架什么飞机”“飞机到哪里去了”“我见过怎样的飞机”，这时老师应积极加入孩子们的讨论中去，并引导孩子们，“飞机为什么听不见你们的声音？”“飞机为什么掉不下来？”这样，不仅拉近了师幼之间的距离，又让幼儿对此有深刻的认识，开阔了幼儿的视野。
口头游戏不受场地、人数、材料和时间的限制，它能使幼儿在较短的时间内经过思考、判断，然后用语言表达出来，从而达到培养幼儿的注意力、记忆力、思维能力和口语表达能力的目的，这类游戏更适合在幼儿散步时使用。如《问答歌》，老师问：“小朋友，什么东西圆又圆？”有的孩子说：“太阳太阳圆又圆，脸盆脸盆圆又圆，皮球皮球圆又圆”……老师又问：“什么东西空中飞呀飞？”孩子们又回答说：“小鸟空中飞呀飞，蝴蝶空中飞呀飞”……通过此类游戏，不仅丰富了幼儿的知识，还运用类似联想记忆法，扩大幼儿记忆的广度，还发展幼儿的思维能力。又如，孩子们排着队伍像一列长长的火车，老师就可以和幼儿玩“开火车”的游戏，老师问：“火车火车开到哪里去？”幼儿会说：“火车火车开到常熟去”，“火车火车开到上海去”……要求孩子与别人说得不一样，这样既帮助幼儿丰富了知识，又提高了幼儿说词的能力和记忆效果，同时又锻炼了幼儿的胆量。
散步时孩子们比较集中，大家在一起，感觉都轻轻松松的，老师就可以结合恰当的情景一起念念学过的儿歌或歌曲，以此让每个幼儿都有表演的机会。如看到春天的景色，柳树长出了绿芽，风儿一吹，柳条在池塘边飘舞，这时就可以带领幼儿唱“柳树姑娘，辨子长长，风儿一吹，甩进池塘……”春暖花开，和小朋友一起走在公园的草地上，可以和孩子们念儿歌“花园里，花儿开，红的红，白的白，花儿好看我不摘，大家都说我真乖”。虽然孩子们是在无意识地学习，但老师却是在有意识地引导。又如，组织幼儿观看家乡的变化时，结合教学活动中所获得的知识，再亲身体验一下，并引导幼儿用语言“数高楼”的形式，激发幼儿爱家乡的情感，又使教学活动达到进一步的延伸。
（作者单位：江苏省扬州大学第一幼儿园）
