情境教学是一种结合教材内容，通过图片、音乐、语言描述和动作掩饰等多种手段，创设有关情境，使学生在特定的情境种，不仅获得大量生动形象具体表象，而且受到特定气氛感染的教学方法。这种方法进行的教学，使情感和认识统一起来，充分利用认知中的情感因素，可以收到单纯感知所得不到的结果。
想象可促进孩子更好地进行艺术创造。教学中教师通过和孩子谈话，创设与美术活动有关的情境，让每名孩子都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。
2.以生活展示情境
3.以游戏展现情境
例如，在线描画中，教师不是枯燥的告诉幼儿有哪些线条，而是在与幼儿游戏的过程中，让幼儿感知线条，在奇幻莫测的点线游戏、神奇的魔术变换诱导下，孩子们自由想象着点、线、色彩的万种变幻，天马行空地解读名画在自己眼中的趣味故事，并大胆地画上自己喜欢的线条，书写自己的涂鸦语汇……充分地感受艺术的美。
表演是直观的、是视觉的，通过表演能传达信息、反映情感，增强情绪体验，有利于孩子在作品中的情感再现，并且也是孩子乐于接受的。
5.以多媒体演示情境
例如，在一些美术活动中，教师会用photoshop或者白板这些多媒体课件来增加活动的新意，多媒体中生动形象的画面，一下子就把孩子的注意吸引住了。化静态画面为动感画面，将抽象的内容形象化，从而使课堂教学变为孩子边看、边听、边动手实践的全新教学情境，当孩子在美的氛围中进行创作时，自然会用心灵绘画，释放自己的潜能。
康定斯基曾将绘画和音乐作了精彩描述：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，使人的精神产生各种波澜和反响！”音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏都会撞击、触动孩子幼小的心灵，随着音乐波动变化会产生不同的情绪反应。通过音乐渲染情境，更容易把孩子带到特定的情境之中。
如果我们给予幼儿热切地爱，给予幼儿适当地引导，那么，提高幼儿的美术水平则是毫无疑问的。但是，发展幼儿的美术水平并不是要培养艺术家，美术教育的目的也不在美术教育本身，重点在于培养儿童的审美能力和创造力，培养儿童的艺术素质。老师画一笔，孩子跟一笔，依“范画”画瓢的临摹式教学并不是艺术教育的最佳的起点。
美术情境教学根据幼儿的心理发展规律和年龄特征以及美术学科的特点，可以总结出美术情境教学的核心是以“情”激趣，着力培养幼儿对美术的兴趣，发挥幼儿的想象力、创造力，从而促进技能技巧的提高。根据美术活动的目标创设优化的环境，这种环境是充满美感和智慧的，与幼儿的情感、心理产生共鸣与契合，从而使幼儿带着热烈的情感主动地参与，巧妙地把幼儿的认知活动与情感活动结合起来。
