关键词：欣赏；发现；鼓励；幼儿
“教育是人与人心灵中最微妙的接触。”在这种接触中，教师会自然而然地用不同眼光看待每一位幼儿。对幼儿而言，当教师用欣赏的眼光看待他们并对他们寄予某种较高的期望值时，他们在日后的学习和生活中会潜意识地靠近这一目标，从而超过了以前的表现；而当教师用厌恶的眼光看待他们、忽视他们的存在时，幼儿往往会产生抵触的情绪，失去上进的动力。幼儿有着同成年人一样的情感世界，懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。如果师幼关系中没有真诚的欣赏，任何幼儿都可能失去自信心，教学的天空将是一个冰冷的世界。
一、教师要给每一位幼儿同等的爱
每次晨间游戏结束，幼儿们总喜欢围着老师一起玩游戏。当然，这些幼儿一直是班上表现较好的幼儿，受到老师的表扬也比较多。在一次谈话活动中，一位比较内向的孩子说：“周老师，你为什么总喜欢和杨祉墨他们一起玩呀，其实我也想和你玩。”听了这话，我意识到：是啊，平时找我玩的都是比较活跃的孩子，可这些比较内向的孩子内心里也很想和老师做游戏，但是就因为老师的忽略和不主动，导致这些幼儿被老师和同伴们“遗忘”。自那次谈话后，我意识到，教师不要吝啬自己的“赏识”，在教育教学中要以充满爱心、欣赏的眼光看待每一位幼儿，特别多对内向胆小的幼儿讲激励、表扬的话，如“你真行”“你的眼神告诉我，你很自信”。或利用身体语言“为孩子鼓掌，蹲下来与孩子说话，常拍他们的肩膀，常竖大拇指，脸常挂微笑，常凝神倾听孩子的诉说，常向幼儿点头、握手”等，让他们真切的感受到你在关注他们，你对他们还是充满了爱的。
幼儿们从一张白纸到有着各自的成长经历，所以对于同一个问题，不同的人从不同的角度去认识，会得到不同的看法。在日常教学中，我们要考虑到幼儿们的差异，不管他们所想的是否令人满意，教师都不能一下子判断是对的或者是错的，都应以欣赏的心态，善待他们的回答，帮助他们树立思考想象回答的自信心，让每一位幼儿在自己原来的基础上有所进步、有所发展。
三、教师要欣赏每一位幼儿的做法
如在一次美工活动中，我请幼儿用棉签拼运动的小人，很多幼儿想了想就开动了，有的拼射箭的，有的拼骑马的，完成的很好。当然，班上还有一些在这方面比较薄弱的幼儿，他们绞尽脑汁、费劲功夫拼好了作品拿给我看，当我问他们拼了什么时，他们低下头说不出来。尽管这些幼儿的创作不太美观，但毕竟他们努力去完成了，而且拥有了属于自己的作品，这对于他们来说是多么难得啊！这种努力和执着也是他们隐藏的闪光点。此时我给了他们一个会心的微笑，这无疑会给他们注入前进的动力。教师赞赏幼儿的作品，并在赞赏的基础上加以引导，使他们从中认识到正确的做法，他们不仅很乐意接受，而且很快想到了新的创意。可见，欣赏的眼光所带来的教育力量是巨大的。
参考文献：
[2]崔学鸿.赏识教育初论[M].合肥：安徽大学出版社，2003.
[4]吴庆麟.教育心理学——献给教师的书[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
（江苏省昆山鑫茂幼儿园）
