以多元智能理论为支撑来创设利于幼儿自主创造性意识和能力发展的艺术环境，在实施过程中注重体现材料投放的参与性、互动性、暗示性、开放性、创造性，通过幼儿亲身操作，获得知识经验，形成个人的学习兴趣，学习方式。在课题实践研究中，总结、积累了一些自己的经验，看到了幼儿在一种主动的、积极的、自发的情绪状态下，呈现出的独特个性化的创造性的表现。现将研究实施过程中的一些做法与大家分享。
在主题探索活动中，老师更多的是倾听、欣赏、辅助，孩子也有了更多的自主和创造，他们自己讨论、设计、制作、布置，也许作品不够精细，但产生了更多的互动效应。同时，孩子的创作也经常出乎老师的意料，只要你细心观察，就会看到时时有智慧和艺术的火花呈现，如果再耐心聆听他们的介绍，那又会是另一个惊喜。
在主题背景下的艺术教育，已不仅仅是一种装饰，它成了孩子自我表现与展示的舞台，更是幼儿尽情想象与创造的天地。在《小鬼显身手》的主题活动中，孩子们带来了各种各样装饰蛋糕的材料，如五彩缤纷的糖果巧克力豆、细细长长的饼类蛋卷，新鲜诱人的各种水果，奇形怪状的动物饼干等等，他们在圆圆的蛋糕胚上大胆地进行创作、装饰。不一会儿，一个个迥然不同、富有个性的蛋糕展现在大家的眼前，我惊叹于孩子的创造力、想象力，这些就是艺术。
二、利用游戏区域活动，培养幼儿动手能力
在“中国好舞台”的小舞台，我发现一些孩子特别喜欢在那里自主的舞蹈、唱歌，为了丰富游戏的情节，师生讨论决定在旁边设置一个“秀吧”，放置一些扭扭棒、粘纸、彩纸、绸带、超大塑料袋等材料，演员需要什么道具、装饰物，都可以去那里请工作人员制作，或自己动手打扮自己。游戏情节的逐步深入，他们还亲自动手制作海报，把当天要表演的节目按顺序插在上面，让观众可以了解当天的表演内容。经过一段时间的游戏，这个区域的情节越来越丰富，孩子们在这里不仅大胆的表现了自己的才艺，锻炼了动手能力，抒发了积极的情绪，提高了审美能力 ，还增强了他们大胆表现自己的自信心。
艺术活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台。幼儿喜欢显示自己的成果，因为这些艺术活动成果出自于自己的脑和手，是自己的创作。自己的创作最能体现自我的价值，从而使他们获得真正的满足感，全方位得到了发展。
不管是活泼开朗的孩子，还是文静内向的孩子，他们都有表现和表达的需要，他们不仅用语言来表达，也常用艺术的手段来表现。如用自己的声音和肢体动作、用自己的绘画作品等形式表现自己的感受和内心体验，这不仅是我们了解孩子内心想法、情绪、需要、性格的一种方式，更是我们艺术教育所追求的最大价值。
三四月份的季节，幼儿园被五彩的鲜花打扮的春意盎然。有白色的桔花、梨花、玉兰花，粉色的桃花、樱花、山茶花，紫色的紫荆花、紫藤，黄色的迎春花……小蜜蜂在花丛中嗡嗡嗡的忙碌采蜜、花蝴蝶则在花丛中不停地飞舞。午后，老师带着小朋友在校园中散步，孩子们被这生动而富有感染力的环境深深吸引住了，他们流连忘返，久久不愿离开。我灵机一动，找来水粉颜料，让孩子们席地在瓷砖地上作画，他们一第一论文网提供论文写作和写作论文发表服务lunwen. 1KEJI AN. COM,欢迎您的光临会儿专心的画，一会儿互相欣赏，一会儿又热烈的交流，虽然他们有的脸上成了大花猫，有的身上成了花衣服，可这种“情动而勃发”的行为不是更能抒发孩子
的情感，激起他们的表现欲和创作灵感吗？
在艺术教育的实践研究过程中，我收获了不少：更加强了对幼儿行为的观察、分析，更注重倾听和尊重孩子的想法，师生之间建立了一种新型的师生关系——平等对话与分享，最重要的是，孩子艺术综合素质得到了进一步地发展。我会继续努力为孩子营造一个充满艺术氛围的、快乐和美的环境，让孩子真正享受环境，并注意激发孩子的自主性、创造性，让他们在良好的艺术环境熏陶中主动、健康地长大，以促进幼儿成为健康、聪颖、富有个性的新一代奠定良好的素质基础。
