以往的艺术教育把重点放在艺术知识的传授和艺术技能的训练上，忽视了各种艺术形式之间的互动，忽视幼儿自身对艺术的感受和表现以及在艺术活动中的情感体验和态度的倾向，艺术教育变得僵硬，完全脱离幼儿的生活。而幼儿的成长必须顺其自然，必须着眼于全面，所以幼儿教育应该是生态式的。幼儿艺术教育主要在于启蒙，游戏是主要方式，所以必须是主题化的。 如何让生态的艺术教育回归“生态味”？我们厘清“生态式”艺术与“生态式”艺术主题活动的内涵，寻求“生态式”艺术主题活动实施的有效路径，总结提炼“生态式”艺术主题活动的教育策略。
（一）渗透于五大领域
1.渗透于其他各领域活动中的艺术教育。
A.内容的融合——渗透不是指无关内容的简单堆砌，而是把相关联的内容融合在一起。例如教师在指导幼儿画诗歌里的春天时，对幼儿提出“绘画的内容应对散文诗的内容有一定的反映”的具体要求，就避免了幼儿是在画与春天相关的内容，但与散文诗所描绘的“春天”的内容几乎不相关联，就很难实现让幼儿通过绘画的形式更好地理解散文诗的内容和意境，得到审美的体验的目标。因此，在实施渗透艺术教育时，必须努力使艺术领域与其他领域实现内容上的渗透与融合。
（2）分清主次，把握好渗透的“度”。
2.渗透于日常生活中的艺术教育。
3.渗透于游戏活动中的艺术教育。
我们拟定艺术超市的规划并制定各馆相应的目标计划，通过艺术超市课程制定、环境创设、活动开展，让幼儿在全方位、多角度中感受艺术的氛围与文化，形成个性化的特色品牌；为了促进这项活动的深入开展，幼儿园定期举行了艺术超市展示活动，各馆以教学活动观摩、超市开放、经验交流等不同的形式，将自己所显现的艺术特色呈现给其它馆，为其它馆提供了新型典型范例。学期末，我们还会向家长展示艺术超市的成果汇报，受到家长的好评。
（二）传承在本土资源
（三） 研发成单元课程
二、“生态式”艺术主题活动教育策略的构建 ——互动+体验
教师创设出与教育相适应的良好环境，让幼儿置身于美好的环境中，并与老师一起布置教室，让他们走到那儿都有玩的、有学的，并从中得到美的享受，使幼儿拥有一个愉快、满足情趣的天地，并从心底里产生要爱惜、保持美好环境的强烈愿望，养成讲卫生的好习惯。
