在21世纪的今天，随着社会节奏的日趋加速，不少家长忙于工作。从小就把孩子送入幼儿园，想让孩子通过教师的引导和幼儿园环境的熏陶，培养出聪明健康的孩子。作为幼儿教师，应当怎样使每个孩子健康地成长呢？应当怎样培养儿童的良好个性呢？这就给幼儿教师提出了更新、更高的要求。
气质是人们个性心理特征之一，一般人所说的“脾气”就是气质的通俗说法。气质一般指人比较稳定的心理活动能力特征，是高级活动类型在人的心理活动中的表现。它表现在情绪和行为发生的速度、强度、灵活性、敏捷性和稳定性等方面。
二、抑郁质幼儿特点表现及发展影响
所以，教育者从小对孩子进行锻炼和培养是非常有必要的，尤其是抑郁质气质类型的孩子，更需要家长和老师在对其气质进行观察了解的基础上，准确地把握他们的气质特征，以家园共育的方式，采取相应的教育措施进行培养和教育，才有可能达到良好的效果。
虽然气质本身无好坏之分，但是，它影响到儿童的全部心理过程和行为，影响到父母对他们的对待和教师对他们的对待。如果对此问题不加以重视，长此以往，将会成为孩子形成不良个性的因素。
家长都希望自己的孩子能够自信、胆大、坚强。但是，抑郁质气质类型的孩子却不具有这些特点。因此，家长对于这种气质类型的孩子尤其需要多加重视，并给予正确的对待和引导。
第一，抑郁质气质类型的孩子性情脆弱，动作迟缓，显得拘谨不安。所以，家长对他们进行教育时，应耐心地启发诱导，绝对不能经常申斥。
第三，家长可要求幼儿教师在孩子参加集体游戏时注意夸奖和鼓励他，使之有信心。
上述例子可以看出，家长对孩子气质消极方面的教育，可通过与老师的交流和共同努力而得到改善。
第一，作为父母，要为幼儿创设一个活泼、温馨的家庭环境。
第三，父母还应注意经常与孩子讲话，以便刺激其大脑的语言中枢，促进孩子言语能力的发展。
幼儿教师应注意从抑郁质儿童气质类型的具体特点出发对他们进行教育。
老师应当注意在平时仔细观察他们情绪的变化，多与他们交谈和沟通，循循善诱，鼓励他们大胆说出自己心里的想法。
对待抑郁质类型的孩子，如果总是指责和否定，久而久之，孩子就可能真得认为自己什么也不行，从而加重了抑郁心理。
教师要认识到，每一种个性都有它的优点与不足，任何埋怨、强行扭转都可能适得其反，使孩子无所适从，甚至会更自卑，完全失去自信，这无疑把孩子推进了一个深渊。
在一次区域活动中，图书角只有她一个人在看书。当老师走进去问她看什么书时，过了很长时间她才用像蚊子一样的声音做出回答。当问她：“老师和你一起看书好吗？”她望着老师，把书递给老师。老师故意说看不懂，问她讲的是什么，她很熟练地告诉老师画面的内容。原来她很会说话，而且还很标准。书看完后，老师把她抱在腿上，夸奖她能干，会看书，还会讲给老师听。她的笑容堆在了脸上。
我们知道，幼儿教育以“一切为了孩子”为宗旨，将健康教育放在首位。这就要求广大幼儿教师不仅要注意自己的言行，而且要有一颗宽容的爱心，同时应为幼儿创造一个良好的、温馨的、充满爱的乐园，充分利用家园共育这一途径，把幼儿培养成健康、自信、向上的孩子，为他们将来进入社会打下良好基础。
