主题教育活动作为幼儿园的一种课程模式，有着与其他课程不同的教育价值，而这种价值的基点很多。其中很重要的一个方面就是有效的家庭教育资源，为此，我们引领家长融入课程实施的全过程，通过开展形式多样的、适宜家长需要的，能激励他们有兴趣主动参与的各种活动，使家长走过了由观望到了解，由了解到配合，由配合到主动参与并融为一体的发展之路。
一、宣传主题课程的基本理念，了解课程
为了帮助家长充分了解主题课程的基本理念和特点，了解其对幼儿发展的独特作用，使家长认同支持，我们开展了多种形式的家长宣传活动，基本策略是头脑冲击策略（家长座谈会、专家报告会）、眼见为实策略（活动观摩、能力展示）。
目的是使家长理解、认同、支持，并产生乐于参与，共同为课程的建设服务的愿望。
二、确立家长在主题课程中的主体地位
地位的确立是一个人积极性、主动性、创造性得以充分发挥的主要动力，家长工作的开展也具有同样的道理。因此必须明确教师和家长在幼儿教育中的双主体地位，目的是增强家长的责任意识。
（一）主题课程实施前的家长工作
1.捕捉幼儿兴奋点，提供主题的来源
由于孩子和父母的亲密关系，家长更有优势和条件细致观察、耐心询问，从而更好地了解幼儿，捕捉孩子的兴趣点。为此，家长的一项主要工作就是捕捉幼儿的兴奋点，为幼儿园确立探索主题提供可见素材。当孩子的兴奋点由独自性转为普遍性时，探究的主题就将产生。
2.设置问卷调查，了解家长对主题的意见和建议
对幼儿家长进行问卷调查，了解家长对主题内容的认识程度，让教师了解家长中可利用的教育资源有哪些，如何有效利用、相互合作，以便更好地为主题的开展铺路。
根据家长问卷的反馈，教师有针对性地选择与主题有关的部分幼儿家长参与到主题活动之中，并赋予家长一定的责任，让家长真正成为教师的合作伙伴。
3.提高家长与幼儿共同收集资料的意识，做幼儿园的合作伙伴
鼓励家长帮助孩子收集有关主题活动的材料，帮助幼儿增加日常生活经验，以支持和丰富孩子们在幼儿园的探究和活动，使孩子们增长见识，激发幼儿的探索欲望及兴趣。
（二）主题课程实施中的家长工作
1.利用家长资源优势，共享优质的幼儿教育
家长们不同的知识和专业背景，可以成为主题知识和技术的资源，借助家长的不同职业、经历、爱好特长等教育资源，为主题课程的实施提供了咨询和帮助。
做法一：请家长到幼儿园当临时教师，并反馈意见。
做法二：教师带领幼儿到家长的工作单位进行现场教育，家长当临时教师。
利用家长中的教育资源，弥补了幼儿园教育资源的不足，他们深入浅出的专业介绍和示范，同时也使孩子们耳目一新，激发了更大的探究兴趣，也唤起了家长的主人翁意识，真正成为我们主题探究的合作伙伴。
2.在各种亲子活动中，扩展家庭教育经验
亲子活动是课程实施中一种重要的活动方式。一种是园内的亲子活动，如游戏活动、表演游戏、手工游戏等，一种是园外的亲子活动，如郊游、参观、访问等，亲子活动有助于增进家长与幼儿情感交流。
3.建立成长档案，将其作为幼儿成长的资料包
成长档案是一种记录幼儿、教师、家长在活动中的成长历程的原始资料，每个孩子一个资料包，定期请家长观看并给予反馈，深受家长的欢迎。成长档案记录幼儿在主题活动中的成长轨迹、记录了教师在主题活动中的创造发现、记录了家长对主题活动开展的信任与帮助。
（三）主题课程结束后的家长工作
1.举行幼儿作品展示会，共享优秀教育成果
幼儿在主题活动中利用多种感官形成的作品，如绘画、手工制品、录音的故事、儿歌、歌曲、活动中的照片等。
2.开办家园同乐会，寓教育与游戏之中
家长和孩子一同利用联欢的形式来进行。家长以自身的参与，支持自己的孩子学习活动，并肯定了孩子的学习成果，使孩子获得了极大的成就感和快乐。
总之，在幼儿园主题课程中，开发家庭教育资源是一种必然的发展趋势，我们要把幼儿园向园外开放，要为孩子们创造一个内外和谐的大环境，与家庭建立起新型的合作伙伴关系，并在合作过程中不仅要发挥自身优势，还要让家庭发挥最大的教育价值，共同为幼儿的一生发展奠定基础。
