“幼儿园以游戏为基本活动”，这一观点已经被诸多的专家和幼儿园肯定，并且大家都在逐步的实践中不断探索，探索如何更好地实现游戏和教学的高效融合，如何更有效地发挥游戏的教学价值。我园在以游戏为基本活动的探索过程中，立足园本，开辟有利条件，发挥教师特长，将游戏活动贯穿幼儿的一日生活。在实现幼儿游戏教学价值的途径上，我提出一点自己的浅显看法。
一、游戏活动与教学活动相融合
（一）游戏生成教学
1.根据游戏设计教学活动
在游戏中，幼儿主动自由地与环境、材料和同伴相互作用，因此老师可以了解到幼儿的最直接的兴趣和需要，可以观察到幼儿的学习特点，进而在捕捉机会的基础上加以引导，根据幼儿在游戏活动中表现出来的学习兴趣和需要生成相关的教学活动，这些活动可以指向全体幼儿、部分幼儿或者个别幼儿。例如在我园社会体验室的码头体验过钓鱼之后，幼儿兴奋不已，纷纷交流自己的收获 ，但是对于鱼的名字就难以叫出了，教师根据幼儿的兴趣进行了“各种各样的鱼”这一主题活动，收到了事半功倍的效果。
2.根据游戏中的困惑改善教学活动
在游戏中，幼儿的表现最真实最自然，教师可以从中反观到自己教学的不足，从而更好地进行改善。在社会体验室的饭店里，店老板就剩下的食材如何保存展开了讨论，一个孩子说：“剩下的放到冰箱里就行。”另一个孩子说了一句“所有的都放进去，这样好吗？”老师想到之前的教学活动”食物是如何保存的？”提到我们使用冰箱保存食物，没有继续深入拓展。我结合幼儿提出的问题，进行了教学活动的延伸“食物还有哪些保存方法？”增长了幼儿的知识和生活经验。此外，在游戏中，幼儿可能因为生活经验不足导致游戏乏味、出现争抢的现象，这都可以在教学中进行有针对性的弥补，从而改善教学活动。
（二）教学生成游戏
1.教学内容成为游戏主题
幼儿的游戏是以模仿和想象来反映周围现实生活的，模仿需要有对象，想象也需要有原始的材料，要想让幼儿的游戏充实丰富起来，就需要为幼儿提供生动鲜活的生活体验，如此，教师就可以把幼儿在教学活动中看到的、听到的、学到的知识和经验拓展为游戏的主题和内容，让幼儿在游戏中将知识内化。故事是一种幼儿乐于接受，教师也经常采用的教学形式，但是故事中的场景、对话在现实生活中通常难以发生，游戏无疑是最好的体验方式，通过设定场景、安排角色等还原故事，体验故事，分享情感。
2.设计专门性的游戏
为了完成某一教育目标，可以设计专门的教学游戏，教学游戏是以游戏任务的形式直接向幼儿提出来，利用幼儿乐于参加游戏的心理，把游戏体验与教育要求结合起来，使来自外部的教学要求转化为幼儿自身的游戏活动要求，寓教育于游戏。教学游戏有效的关键就在于让幼儿真正自主地、自由地、主动地去游戏，让幼儿产生游戏的满足感。一般来说，一个成功的教学游戏必须要契合幼儿的年龄特点和认知水平，能够在幼儿已有的经验基础上进行提升，既能对幼儿形成一定的挑战，又让幼儿感到不是很难，是经过努力能够完成的。
二、在幼儿的自选游戏中渗透教学因素
（一）将幼儿自选游戏与教学相结合
游戏作为幼儿园的基本活动，教育的影响就要在游戏中体现出来，除了专门服务于教学的游戏之外，幼儿的自选游戏，作为更单纯的游戏，其间摄入的教学影响也将更加有效。因为教学活动的需要，教师可以让幼儿在游戏中提前接触和感受与教学相关的内容，也可以在教学活动之后进行相关的区域游戏，吸引幼儿练习巩固所学知识经验。如大班幼儿在认识了纸币面值之后，我们便在体验室的机场游戏体验中增加了买票的环节，幼儿在游戏中进一步认识纸币，区别面值，并且尝试在游戏活动中进行使用，在快乐的游戏体验中掌握知识。实践证明，在幼儿的自选游戏中加入适度的外部教育影响，不仅可以使幼儿的游戏更加贴近生活真正促进幼儿有效经验的获得，也使得教育影响更加自然而有效。
（二）发挥教师在幼儿自选游戏中的引导作用
幼儿的游戏是自由的、自发的、自主的，作为幼儿的支持者、引导者的教师就要思考自己的角色定位，既要做到不打扰幼儿的游戏，又要做到能够及时避免幼儿游戏过程的安全隐患，使幼儿能够更好地享受游戏。
首先，教师要为幼儿提供适宜自选游戏的环境，包括物质如游戏场所、材料、空间等，精神如愉悦的同伴关系、和谐的师幼关系等两个方面。第二，教师要成为幼儿自选游戏的观察者，在幼儿自主游戏的时候，观察游戏场所和游戏材料的适宜性，观察幼儿的游戏时长和游戏热情，观察幼儿在游戏中的行为表现，以便对游戏进行改进或者采取相应的干预措施。第三，教师要成为幼儿自选游戏的指导者，教师在适当的时候以游戏伙伴的身份加入幼儿的游戏，以丰富或帮助幼儿延伸游戏情节，同时为需要的幼儿提供个性化的指导。第四，教师要成为幼儿自选游戏的评价者，教师评价幼儿游戏要以正面引导、积极行为为主，充分发挥榜样作用，让幼儿充分享受游戏的乐趣，同时也要指出幼儿游戏中存在的不足，帮助幼儿形成良好的行为习惯。第五，教师要成为幼儿自选游戏的反思者，在幼儿自选游戏结束后，教师需要对游戏材料投放、游戏实施情况以及游戏过程中出现的问题进行分析和判断，以便做出调整，完善后续的游戏。
幼儿园教学的最高境界便是无痕，游戏这一符合幼儿天性的活动贯穿于幼儿园教育过程，在幼儿游戏中实现教学的价值，寓教于乐，这是我们的追求，也是我们探索的方向。
