识字教学是小学低年级教学的重点，也是学生提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：识字写字教学时，要重视掌握识字方法，培养识字能力。一、二年级要教给学生识字方法，尤其掌握利用汉字造字规律识字的方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能指导;要让学生有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字，了解字词的意思，引导学生学会用自己喜欢的方法识字。在平时的教学中，常用的识字方法有比较法、拆字法、熟字加笔画、减笔画、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等方法，教师结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，也能激发学生识字的兴趣，提高教学质量。但是，经过这几年的教学实践，我觉得针对低年级学生天真活泼、好说好唱、思维活跃的年龄特征，在识字教学时，上述方法还远远不能满足学生的求知欲望，应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，努力挖掘教材本身蕴涵的有利因素，把快乐引入课堂。让学生通过积极参与，深切感受到识字的乐趣，并能够在短时间内识记大量的生字，扫除认读障碍，提高阅读写作能力。为此，我采用了以下几种方法识字，营造一种自主、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
一、创设情境识字
识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。在教学设计中，我精心制作充满童趣的多媒体课件、幻灯片和儿童熟识的动物图画等，来唤起学生的情感，激发学生识字的兴趣。如：教学“鱼”字时，我先播放一段深海鱼的视频。各种各样的鱼在珊瑚丛中自由自在地游来游去，激起学生求知欲望，提问:“你们知道这些小动物叫什么名字吗?”学生争先恐后回答：“我知道，叫鱼。”我接着问：“你们想知道鱼字是什么样的吗?请接着看。”我又播放了“鱼”字的演变幻灯片，学生在这种情感的支配下，不但记住了鱼的音和形，还能自主地交流，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。
二、利用顺口溜或儿歌识字
读儿歌或顺口溜是低年级学生比较感兴趣的活动，教师可以根据汉字的特点，编一些富有情趣、适合儿童朗读和好理解的儿歌或顺口溜，让他们反复诵读，对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：一个人，他姓王，兜里装着两块糖——金。王大娘，白大娘，一同坐在石头上——碧。在区分 “青、清、请、情、晴、睛”这组形近字时，我引导学生这样记：“草青青，水清清，请你来，做事情。太阳升，是晴天，看东西，用眼睛”。学生读来顺口，又从字形和字义上分清了这组字。这种方法生动有趣，比单纯的读字抄字效果好得多。
三、巧用谜语识字
字谜识字法也是一种行之有效的好方法，学生对猜谜语非常感兴趣，根据字形的特点，用谜语识字更能激发学生的情趣，活跃思维。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举三得。如：“三人同日去看花——春”。“一口咬掉牛尾巴——告”。“女一半，子一半——好”。“一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风——秋”。这种识记方法，不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻，学生无论猜得出或猜不出都会觉得非常有趣。
四、利用游戏识字
低年级的学生注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生注意力的，识字效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，帮助学生识字，效果是不言而喻的。如开火车、摘苹果、对对碰等游戏。
开火车的游戏是一种有着“悠久历史”的游戏方法，可以较大范围地检查学生的识字效果，调动学生的学习积极性。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解学生对汉字的熟悉程度，教学时就可以抓住重点进行指导，提高学习效果。在巩固环节中，使用摘苹果的游戏，对学生学习的效果进行巩固和及时补救。“欢乐对对碰”的游戏主要是激发学生的多项思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如，人教版第二册《识字4》中，有12个带有“虫”字旁的字，在巩固阶段，我出示了“虫”字旁和“青、廷、胡、马、义、知、朱、科、斗、丘、引”字，让学生在小组内进行欢乐对对碰的游戏，引导学生把偏旁部首和熟悉的汉字组成新的汉字，相碰的同学互相拍手，边拍边说：“欢乐对对碰，我来碰一碰，虫和青一碰，蜻蜻”等。借助这种形式，让学生在游戏中进行汉字重组，既培养了学生的思维能力，又增强了学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了汉字。
五、联系生活识字
新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”其实生活就是语文的具体内容，是识字的背景和舞台，语文则是生活表达的主要工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢?我认为首先要引导学生留心观察周围的事物，做生活的有心人。其次是充分发掘学生生活的潜力，激起学生的好奇心和敏感性。如：观察广告牌，各种店铺的门牌;学校里班会、队会是什么主题;节日庆典的标题是什么等等。把平时看到的字记下来，想办法认识了，这就丰富了识字的内容。通过以上几种方法的教学，不仅可以让学生掌握了识字方法，理解字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣，开发了学生的形象思维能力。所以，我认为能针对儿童以形象思维为主这一认知特点，设法丰富学生的感知表象，充分调动学生学习的积极性和主动性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。这样既能提高学生识字的效果，培养学生识字能力，又能陶冶学生情操。
