幼儿是教师心中的太阳，更是父母的期望。北师大教授、中国著名少壮派心理学家刘晓光很生动形象地讲道：“婴儿母亲的期望值比高中生母亲的期望值高得多。”这充分表明：学前教育至关重要。幼儿中的常见现象是幼儿行为习惯的反映，而行为习惯往往决定人的一生。对幼儿施以恰当的方式和方法使幼儿健康发展，使幼儿在愉悦中获取知识，潜能得以开发，是摆在我们面前需要我们去突破的一个难关。笔者在五年的幼教实践中针对幼儿中的问题认真分析，努力探索解决问题的良策，下面浅谈几点自己的看法。
一、“追”心之虑
幼儿活泼好动，喜欢追跳、嬉闹，甚至小打斗，需要教师随时守护，以防幼儿跌跤或被伤着。针对这一问题，教师经常提醒，但收效甚微。去年我在教小班时，试着换了一种方式：“鸭子走路的姿势是什么样的？咱们来学一学好吗？”待有些幼儿表演了，教师再绘声绘色地表演鸭子走路的形态。此时，幼儿特别感兴趣，纷纷模仿着鸭子走路的姿势。之后，我又引导他们模仿龟、小蜗牛、小猫走路以及小猴踩钢丝等动作，还配上了一些乐曲。这样，教师不仅把散步转换为一种游戏，而且让幼儿的肢体和心智得到了训练，有效地纠正了追逐的习惯。今年的中班里有一个叫巩兴博的小朋友，有点调皮。在休息时，他最喜欢在其他孩子面前做一些带危险的打斗动作。有个别小朋友几次被吓哭了。我说过好几次，但他还是不听。于是，我根据他的喜爱教给他简单的街舞动作。他模仿能力较强。后来，他又在电视节目中看到我国一个五岁幼儿在美国街上表演街舞的画面，兴趣更高，勤加练习后跳得更好了，并变得越来越乖了。
二、“闷”塞顿开
家庭环境和性格的差异，导致一部分幼儿面对一大群陌生的孩子时变成了“闷葫芦”，怕和其他孩子玩耍逗乐，教师提问也不回答，教师讲什么就听什么。久而久之，就易形成性格不开朗、不活跃、怕“出丑”等情形。如班上的王小燕是今年从农村转来的女孩子。刚到我们班时，她总是不爱说话，教师叫她的名字，她都不答理。起初，我采用了奖励的办法，私下跟她说：“要是以后老师点到你的名字，你就答应。老师还有小礼品送给你。”我还给她介绍了班上一些活泼、爱表达的小朋友给她，让她们互相认识。一些小朋友还主动与她交流交往。慢慢地，她变得活泼起来。
三、“哭”诉迷离
刚入幼儿园的幼儿由于对教师陌生，尤其是女孩子，一旦父母离异，就哭天叫地要跟着父母离开学校，甚至哭个不停。教师给他们讲故事不听，给予玩具或食物也不管用。百般无奈之下，有的教师发威了：“再哭，就打手板！”这一做法对有些幼儿倒是起作用，但很有可能导致幼儿心理上恐惧感，不利于幼儿的成长。其实，幼儿哭是一种正常现象。哭的幼儿通过“哭”的方式，把心中的委曲、不情愿等心理情绪表现出来。心理学认为：爱哭的幼儿大都在以后的心理素质方面表现良好。
针对“哭”得不可收拾的现象，我不仅有耐心，而且还特地购买了几面小型“哈哈镜”和大笑的“不倒翁”玩具放在背包里备用（这是我曾在一本书上看到介绍日本一家“出气”公司的设备得到的启发）。幼儿哭了，我就把哈哈镜拿到他的面前，让幼儿看到自己哭的时候怎么就成了啼笑皆非的“怪物”。我也随之做一些搞笑的怪动作，还不时地把不倒翁在桌上使劲往倒推，或者模仿唐老鸭的声音等等。过了一会儿，幼儿不仅不哭了，还笑了起来。
四、“废”舞飘扬
随地而坐，弄得一身脏兮兮的，吃了食物将食品袋随手抛出，是幼儿无拘无束的天性表现。小班时有发生，而大班同样存在。纠正这一习惯是很有必要的。
针对幼儿随手乱扔的现象，我总是带头弯弯腰随即拾起，用行动感染幼儿，并进行说理，讲明这些被扔在地上的垃圾不仅影响我们的生活环境，易让人跌跤，稍过一段时间，就要产生臭味，散发出病毒性细菌。病毒一旦进入人体，容易使人生病。而生病就要找医生开药，甚至医生就要打针，有些还更为严重。我还特意讲了这样一个故事：一个小孩子为了把果皮送到马路对面而被汽车撞飞至死，她的妈妈伤心透了，并变疯了，每天都在那个地方捡别人丢下的垃圾。当地人被深深地感动了，从此不再乱丢垃圾，并在每个果皮箱上都写上这个小女孩的名字，并贴上她美丽的相片。孩子们听懂了故事。“天女散花”使世界充满美丽色彩，随手乱扔好比是“废”舞飘扬，会让阳光的世界黯然失色。幼儿们从此不再乱扔东西了，自觉养成了爱卫生的良好行为习惯。
五、“躁”之过急
有个别的幼儿上一会儿课注意力就不集中了，东张西望，或在自己的座位上玩东西。尤其是上数学课时，数学思维力偏弱的幼儿表现比较明显。我本着新课程理念下的“人本原理”和幼儿的注意力呈现“马鞍型曲线”的原理，注意情境创设，突破难点。我还对幼儿进行注意力的训练。如我利用空余时间带上幼儿在安静的地方坐上一段时间，时间的长度从10分钟慢慢增加到20分钟，乃至30分钟。在这段时间内，我让他们看图文书、画画，或组织他们抢答智力竞赛题，或让他们观察周围的事物说话。如：在花园里观察小蝴蝶为什么会在花上呢？得出蝴蝶让鲜花更加美丽，难怪有花蝴蝶之称。小蝴蝶还会飞往哪里？让幼儿的思维变换角度，逐渐培养幼儿细心细致观察事物特征的品质，使语言表达能力得到发展。把爱和耐心教育结合起来，使师生形成一种深厚的感情基础。有了这种感情基础，教师能更有效地对幼儿进行教育。
做幼儿园的教师是辛苦却愉快的。同时，幼儿教育也是一门技能，更是一门深奥的艺术。一百个幼儿就需要有一百种教育方式。教师应不断探索与反思，针对不同幼儿的性格特征、学习特点，采用不同的行之有效的良方。转变幼儿的习惯，激发他们的学习兴趣，开发他们的智力潜能，促进健康成长是幼儿教师永恒的主题。
参考文献：
[1]教育科研论坛，2010（107）.
[2]中小学心理健康，2011（172）.
作者简介：
刘丹，大学学历，小教高级，幼儿教师，单位为内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第四幼儿园。
