摘 要：针对目前中职学校专业理论课教学面临的困境，笔者在会计从业资格证考证的教学中采取了大胆的改革探索，并取得了显著的成果和经验，对于探索中职学校专业理论课教学的改革具有非常积极的参考价值。
关键词：中职学校 专业理论课 任务引领 学生主体
一、 会计专业教学开设专业理论课的必要性
（一） 会计证考证课程是会计专业教学计划中的核心课程，
因为会计从业资格证是学生走向社会从事会计工作的门槛。各中职学校为了提高教学质量，提高毕业学生的就业率和专业对口程度，都将会计考证课程作为专业教学的重点课程、核心课程。
（二） 会计考证课是不折不扣的理论课。会计考证课程由
两门具体课程组成：一是会计基础、二是财经法规与会计职业道德。会计基础的45%属于理论考试，55%属于实务考试；财经法规与会计职业道德则100%属于理论考试。
二、 由于传统观念和惯性思维的影响，中职学校专业理论课
一直是被教学改革遗忘的角落，传统教法、传统课型一直占据专业理论课的课堂，导致专业理论课成为了中职学校教学的一根软肋。
（一）相当部分的专业教师认为专业理论课必须采用传统的教学方法，创新改革的教学方法仅适用于技能操作课。
（二）从客观上看，专业理论课的教学改革在难度上要远远大于技能操作课的改革难度，这也导致了长期以来，这也导致了专业技能课的改革风生水起，但是专业理论课教学改革的处女地却是长期寂寞。
（三）传统教学方法和课型在中职学校教学中存在的问题、原因及效果。
一是不适合中职学生的生理、心理特点。中职学生在生理上处于发育活跃期，需要一个活跃、释放、表现自我的平台，而传统的教学法由于结构上先天的缺陷，即使教师如何口吐莲花，也终究是将学生置于了观众的角色。
二是当今中职生长期受到网络、游戏、漫画等媒体的影响，形成了不同于以往的接受信息、反馈信息的习惯，因而在学习习惯、学习能力方面也具有独特的特点。他们对于传统的讲授具有本能的排斥习惯。
三、会计专业理论课课型改革的措施和效果
（一） 以考证的试题作为任务引领教学的各项环节。
学以致用，上会计证的理论课是为了什么？最直接的目的就是为了考证。为什么不把考证的情境引入课堂，让学生真真切切地体验考试的挑战呢？所以本人就以历年会计考证的试题作为课堂的任务，以真实的会计考证试题作为任务引领课堂的教学。
（二） 课堂上学习理论、解决问题的过程以学生为主、教师
为辅。
具体的做法是对历年的考试试题按照题型、所属章节
进行整理、复印下发到每个同学手中，教师提出具体的学习进度和要求，如“本周完成第三章的练习，要求做三遍，在作业本上做一遍，不用抄题，仅列示题型题号，答案，要事先自己用红笔批改。”
（三）以积极反馈来保证按时完成学习进度，达到学习效果。
由于教师布置的任务（考试真题）与学生看书学习内容紧密相关，所以学生认真看书学习的程度与其完成任务的进度与质量紧密相关，这就促使学生几乎整堂课可以保持高度的集中和兴奋。
（四）以任务为引领的教学法实例介绍。
关于《会计基础》书上记账凭证分类的相关理论内容，传统的教学方法是：教师先讲解概念—然后举例—最后布置作业—阶段测试。 改革后的课堂教学安排则是：下发和这段学习内容相关的考试真题，让学生通过自己研习书本、小组讨论来完成。以下是我在课堂上下发给学生的部分任务：
章 | 书 | 题型 | 题目 |
6 | 114 | 单选 | 86.用现金支付购物款，应填制（ ）。A银行存款支付凭证 B转账凭证 C库存现金付款凭证 D库存现金收款凭证 |
6 | 114 | 单选 | 89.付款记账凭证，左上角的贷方科目，应填列（ ）科目。A银行存款 B库存现金 C银行存款或库存现金 D非货币资金的其他科目 |
6 | 114 | 判断 | 66.对于涉及现金和银行存款之间的收、付款业务，一般编制转账凭证。（ ） |
6 | 116 | 单选 | 94.接受外单位投资的设备一台，应填制（ ）。A收款凭证 B付款凭证 C转账凭证 D汇总凭证 |
6 | 116 | 判断 | 56.转账凭证是根据有关转账业务的原始凭证编制的。（ ） |
