摘 要：课堂提问是一项综合性教学艺术，是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。在思想政治新课程教学中，教师若能重视课堂提问的艺术性，善加指点，可以激发学生的内在驱动力，活跃课堂气氛，促进学生思维发展，启迪学生的心智，从而取得良好的教育教学效果。
关键词：新课程；思想政治；课堂；有效提问
一、“趣问”
学生具有自尊心强、好玩、好强和好奇的心理特征，在对提问进行设计的过程中，应该考虑上述特征，激发学生学习的兴趣，避免在提问的过程中，使用怪异或偏难的题目，在对提问进行优化的时候，应该由教师在教材之中使用能够提高学生兴趣的题目作为完整的提问序列，保证提问具有新颖的特征，让学生在提问的过程中感受到信心，形成有助于推动学生学习的内驱力，使学生和教师之间产生良好的互动。例如，在对学生讲解事物是普遍联系的课程之中，教师可以设计以下几个问题，首先播放歌曲——说句心里话，然后让学生思考“国家”、“家”、“她”、“我”和“老妈妈”之间告诉我们何种道理，之后再引出哲学上联系的定义。通过这样不断深入和富有技巧的提问，能够激发学生对知识的渴求，激发学生学习哲学相关知识的兴趣，让学生进入最好的学习状态之中，最终使课堂教学的效果得到提高。
二、“巧问”
教师在提问的过程中，应该抓住有效的时机，巧妙的设置问题，只有做到巧问，才能使学生的思路不断扩宽，激发学生对知识进行联想，转变学生被动参与的地位，让学生作为教学的主体，参与到教学过程之中，例如，在讲解价值规律的表现形式和内容的时候，应该首先对相关的材料进行设计，我国著名的教育家和作家写了《多收了三五斗》的文章，教师可以围绕不同时期，粮食价格产生的很大差异的问题向学生提问。第一。为什么相同的粮食价格会产生变革，价值和价格产生背离是什么原因引起的。第二，供求之间的不平衡会使价格产生什么样的变化。第三，价格在变化的过程中会有什么特征。第四，为什么价格会围绕价值进行上下的波动。
总之，对课堂提问的时机的把握一方面的确是有规可循的，另一方面课堂提问的时机也不是固定的、僵死不变的。因此我们既可以在课前精心设计好课堂提问的时机，又可以在课堂教学过程中根据实际情况变化及时捕捉并创设提问时机，设置“巧问”
三、“曲问”
曲问指的是教师提问的答案不能够十分浅显，应该在学生经过详尽的思考之后才能够给出答案，教师应该在提问的过程中使用迂回战术的方式，激发学生进行有效的思考，在不同的方式寻找出正确的答案。和曲问向对的提问方式就是直问，直问指的是教师在提问的过程中没有注意问题与难易水平，不容易激发学生对学习的积极性和主动性，在提问的时候显得十分笨拙，让课堂教学陷入不可避免的僵局之中。例如，教师在对宗教信仰自由等问题进行讲解的过程中，额可以设置以下几个问题。第一，在一些社会主义国家之中，宗教属于公民私事的范畴吗？第二，我国的共产党员能不能信仰宗教？通过上述转换角度的设置问题，能够提高学生学习的兴趣，一部分学生在客观的角度进行思考，对问题持肯定支持的态度，另一部分学生持否定的态度，也有一部分学生在思考的过程中十分客观，使用一分为二的方式对问题进行思考，辩证的看待问题。上述曲问的方式，能够将十分枯燥的政治问题，设置在较为新颖的教学情境之中，让学生针对实际情况进行探究，让平淡的教学内容焕发出生机，转变了传统思维定式的教学方式，使学生产生了求异的思维。
四、“精问”
精指的是在课堂提问的过程中，应该使问题具有针对性和出发点，注意问题的恰当性，减少琐碎的提问，不仅要使提出的每一个问题都能够进行详细的推敲，还能够对提问进行最好的优化组合，重视不同问题之间的层次性和联系性，使教师设计的不同问题形成一个严密的、有机的整体，让学生对问题解答的过程中，能够对知识进行掌握和理解，还能够进行良好的思维训练。因此，政治教师在进行课堂教学的过程中，应该明确自身的提问类型，重视多个提问的层次性，针对教学的实际情况，对问题进行及时的调整和有效的安排，针对学生的教学背景和智力水平，安排不同层次和类型的问题，对提问进行灵活使用和交替运用，让每一个课堂中的学生都能够在以往的学习基础上获得相应的发展和进步，最终实现教学目标，从而切实提高政治课堂提问的实际效果。
五、“解问”
“解问”即对课堂提问进行进一步的处理，很多政治教师在进行课堂提问之后，没有对提问的效度进行有效的解决，例如，在政治课堂上，很多教学在提问之后，立刻让学生回答，学生的答案和教学的目标相差甚远。在问题提出之后，应该给出时间让学生进行思考，使学生的回答具有全面性和准确性，同时，学生在对教师的提问进行回答之后，无论是否具有良好的质量，政治教师都应该做出及时的反馈，为学生提出具有积极性和中肯的建议，即使一部分学生的回答不是十分恰当，也不能对学生进行讥笑和责备，应该为学生提供相关的线索，让学生进行有效的思考，这里需要特别指出的是，在政治课堂教学的过程之中，教师应该转变自身的主体性地位，让学生有提出问题的相关权利，在新课程标准之中，重视了学生发现问题和提出问题等能力的培养，通过在课堂之中，教师和学生的有效互动，能够对学生的疑问进行有效的解决，在课堂教学之中，如果学生能够提问证明其进入了良好的学习状态之中，但是，学生进行的提问不是所有的都可以通过生生互动或师生互动解决的，教师有时也不能对提问进行第一时间的回答，如果遇到这样的情况，教师应该实事求是和诚恳的向学生告知，在课程之后查看相关的资料再回答，如果对学生的提问敷衍了事，很容易产生恼怒的情绪，会对学生学习政治课程的积极性产生影响。
六、反思
课堂上提问的方法还有很多，本文难以一一罗列，课堂提问是教学艺术和教学手段，在教学过程中，解决学生的疑惑，能够促进学生的进一步发展，通过相关的提问，能够让学生进行有效的思考，减少其学习政治课程的困惑，在思考的过程中，对知识进行进一步的学习，在动态的课堂之中学习提问的有效方式，通过科学的角度、途径、内容、过程和方法，多层次和多角度激发学生学习政治课程的积极性和主动性，不断加强教师和学生之间的互动，使提问的有效性得到提高，实现课堂教学的目标，培养学生的思维方式，更好地达到预期的教育教学效果。
