普通高中思想政治课程标准(实验)指出，本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。因此，思想政治课教学始终要贯彻一个原则：理论联系实际。理论联系实际，就是要与时俱进，贴近实际、贴近生活、贴近学生。一旦脱离了理论联系实际的原则，政治科的理论就成了无源之水、无本之木的枯燥无味的空洞说教。即使老师在课堂上讲得唾沫横飞，学生也照样昏昏欲睡。因此，在政治课堂教学中，老师一定要做到理论联系实际，通过列举事实来对理论加以论证。同时，教会学生运用所学的理论去分析事实，扩展知识。
目前，我们使用的教材也运用大量的事实来论证理论，但在实际教学中，政治教师是不能“照本宣科”的。因为，教材中所列举的事实是编者编书时发生的或是编者所熟悉和了解的，对于各地学生来说，不一定适合。教师如果“照本宣科”，势必影响课堂的教学效果。因为，学生很难从自己生疏的事实中获得感性认识，进而上升到抽象思维。在教学实践中，教师要善于把课本中的例子本土化，用本土化的例子，用学生身边的例子来论证课本理论，使学生感到亲切。同时，教会学生运用自己所学到的政治理论分析本地方和自己身边的一些事实。马克思主义认为，任何事物都是变化发展着的。在思想政治课堂教学中，教师不能年复一年地举同一个例子，而要根据社会的发展变化，依据学生实际，列举学生最为熟悉的最容易理解的例子，做到贴近实际，贴近生活，贴近学生，使学生能快速地形成形象思维并实现由形象思维向抽象思维的转变。
科学就意味着发展，不仅仅是举例要变化，课本的一些理论，在讲课时，也要作相应的调整。因为，有些理论在教材编写时是正确的，但在现实中不一定是正确的或准确的。我们政治教师在教学实践中，必须做到与时俱进，开拓创新，不能墨守陈规，不能以僵化的思想去对待课本理论。比如，从本质上讲，纸币与货币有着本质的区别。在马克思主义的经济学里说，纸币只是货币的符号，本身没有价值，只能代替金属货币执行流通手段的职能。而在当代，纸币已经完全取代了金属货币，纸币成为法定货币，它的作用越来越明显，它的功能越来越多，一些国家发行的纸币甚至成了世界货币，充当世界货币的职能。类似这样的理论，政治教师在教学中，如果不更新就会使之脱离现实，脱离生活。以强制手段对学生灌输这种过时的或脱离了现实的理论，学生就会反感或怀疑政治理论的正确性。也正是因为如此，就有了一个这样的现象：学生普遍对政治课反感，为了考试，消极被动地去背政治概念、理论。这种现象严重地制约了思想政治课教学水平的提高。
要提高思想政治课教学水平和质量，首先要使学生对政治感兴趣。使学生对政治感兴趣的方法是多种多样的，其中少不了贯彻理论联系实际的原则，讲课的内容，所举的例子都是贴近实际，贴近生活，贴近学生。当然，要使学生对政治感兴趣，还必须使学生相信政治。要使学生相信政治，思想政治课理论教学就得有说服力。这种说服力也源自于贴近实际，贴近生活，贴近学生，使学生觉得，政治就是实际，政治就是生活，政治就在身边，政治可信。这样，学生没有理由不喜欢政治。在战争年代，中国为什么有那么多的仁人志士信仰马克思主义，甚至为之抛头颅、洒热血，是因为，马克思主义能够救中国。在近代，农民阶级和资产阶级领导的革命最终归于失败，没有取得最终的胜利。十月革命一声炮响，给中国送来了马克思主义。从此，中国革命的面貌焕然一新。中国共产党高举马克思主义的伟大旗帜，领导中国人民进行28年艰苦卓绝的斗争，终于在1949年10月1日建立了新中国。实践证明，马克思主义适合中国，马克思主义能够救中国。中国的仁人志士信仰马克思主义的原因之所在。不仅仅是中国，世界其他国家的无产者也都是在信仰着马克思主义。因为，马克思主义是世界无产者翻身解放的一盏明灯。而这一切又完全归功于马克思主义本身所奉行的一贯原则：理论联系实际。在中国，马克思主义的发展经历毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表” 重要思想和科学发展观，引领中国革命和建设从胜利走向胜利。毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，乃至科学发展观的精髓都在于解放思想，实事求是，与时俱进。解放思想，实事求是与理论联系实际在根本上是一致的。
总之，思想政治课要做到贴近实际，贴近生活，贴近学生，就要求教师体验生活，了解学生。同时，对时事政治具有敏锐的洞察力，密切关注国际国内形势的变化，保持正确的政治方向。
作者：王元庆 来源：学校教育研究 2015年8期
