摘 要：建设和谐校园文化是新时期全面推进高校改革与发展、实施人才强国战略、建设和谐社会的内在要求和必然选择。校园和谐发展的前提和基础是人的和谐，“以人为本”是校园文化建设的基本方针。目前我校正在进行校园文化建设，在这一过程中，辅导员也应以主人公的心态关注校园文化建设，并在建设校园政治文化、道德文化、学术文化和社团文化中积极发挥自身作用。以人文关怀为基石，搭建大学生思想政治教育和健康成长的新平台。
关键词：人文关怀 以人为本 和谐 校园文化
校园文化建设自20世纪80年代以来一直广受高等院校和教育主管部门的重视。在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部、团中央《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》先后发布以后，高等院校校园文化建设工作进一步成为大学生思想政治教育工作中的热点和重点。
就主体而言，校园文化的创造者和接受者是学校的全体成员。而作为高校思想政治辅导员，我们面对的是学校中人数最为众多的一个群体——学生。由于我们与学生的接触最为紧密，并担负着学生思想政治教育、道德情操培养、日常事务管理等多方面的职责，因此可以说辅导员是校园政治文化建设、道德文化建设、学术文化建设和社团文化建设中一支不可忽视的力量。
就我个人的体会而言，我认为人文关怀是和谐校园文化的重点和关键。校园和谐发展的前提和基础是人的和谐。使学生个体具有健全的人格、正确的价值观和理性的行为方式，并在此基础上达到和谐发展，是构建和谐校园的根本目的。因此丰富精神内涵、提升文化素养，使大学生拥有积极向上的精神状态和道德情操是推动整个校园和谐发展的强大动力。
正是因为“以人为本”是和谐校园文化的基本指针，因此我认为辅导员在做好岗位基本职责的同时，应着重于以学生个体为发展主体，关注学生自身的发展与需要，强化人文关怀在辅导员工作中的作用。关爱学生成长，帮助学生成才。为学生创造并保存清晰的成长轨迹，从而使他们可以清楚的看到自己的成长，认识到成长中的得失，并在这一步步的成长过程中健全学生人格、完善自我。
“发展的历史，流动的师生，永久的大学”，任何一所大学的文化都是历史沉淀的结果，同时也随着学校的发展而不断得以完善和改进。虽然每所大学的特色可能有所不同，但知名的学府所具有的一个共同文化特质就是厚重的人文关怀。
结合其他高校的成功经验及我自己的思考，我认为应该把人文关怀作为学生工作的一个新的切入点，把常规的教育内容融入到全新的教育方式中去，从而起到“润物细无声”的作用。
作为医学院校的辅导员，对学生的思想政治教育工作显得尤为关键。毕竟，在某种程度上说，学生的医德培养和医术学习具有同等重要的地位，甚至在某些时候医德的培养还显得更为重要。因此，医德应该是我院校园文化的重要载体和体现。
医德的根本其实也是以人为本，只有让学生建立起以人为本的意识，尊重生命，珍爱生命，才能够使他们在日后的工作中做到想病人之所想，急病人之所急，真正的做到医者仁心。而高尚医德的培养必然是一个循序渐进的过程，如果让学生从入学之初就成长在一个充满人文关怀的校园文化氛围之中，那他们自然能够以一颗善良关爱的心对待身边的人，特别是他们以后的病人。这种潜移默化的影响可能更为持久，效果也更为深远。
当然，人文关怀在任何时候都不是一句口号，它必须落实到学生生活与学习的点点滴滴中去。对此，我也有一些自己的设想与建议。
自2010年9月踏上工作岗位后，我的首要工作就是迎接新生。我认为学校留给学生的第一印象是极其重要的，它能够直接体现出该学校的校园文化氛围与教育理念。同时，进入大学对任何一个学生来讲也都是生命中值得纪念的几个重要时刻之一。因此作为辅导员，我们必须为学生留住这个珍贵的记忆，同时也为他们创造更多的美好回忆。
在专业教育上，我认为可以请德高望重的老教师和学生做一次真正意义上的座谈。这里，老教师本身就是一面旗帜，而他们的人格魅力、从医经历、从教经历及人生阅历一定会让学生获益颇丰。对于学生而言，这种感觉可能更多的像听长辈讲故事，而这种真诚的交流无疑是适用于任何时代的学生心理的。
当然，人文关怀需要贯彻于学生工作的始终。每个年级的学生都有不同的心理特点，而所谓人文关怀就是要从人出发，关注不同阶段学生的需要，为不同年龄段的学生创造能促进他们更好成长的环境。
从这点上说，辅导员应该积极主动的承担起校园文化活动策划者与组织者的职责。丰富多彩的校园文体活动是和谐校园文化的助推。作为辅导员，我们必须把人文关怀注入到日常的校园活动组织中去。要精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强且符合本年级学生心理需要的校园文化活动。使学生在参与活动中陶冶情操、培养能力、感悟生命。
简而言之，校园文化体现的是高等院校特有的一种精神、一种理念、一种人文价值取向。而一所大学的校园文化要想传承并发扬，必须以人为本。因此可以说，人文关怀是校园文化形成的源泉，是校园文化得以发扬的动力，是校园文化保持生机的关键。
2011.6
