第1篇：动物生理学实验教学体系改革的研究
動物生理学是高等农业院校动物类相关专业的重要专业基础课之一，是研究动物生命活动现象及其规律的科学[1]，本门课程的最大特点是理论抽象，实验性强[2]。我校动物医学、动物药学等专业的动物生理学的实验课为30学时，占总学时的37.5%，因此说实验教学对于学生理解与掌握理论知识，锻炼分析、解决问题的能力具有重要的意义。
实验教学作为一门课程的重要组成部分，它不仅可以验证理论，加深对基础理论知识的理解和掌握，更重要的是能够培养学生实践动手能力，提升学生创新思维和科学研究思维的能力[3]。因此说实验教学有着独特的不可替代的作用。目前，动物生理学实验大部分是验证性重复实验，那么怎样将这些经典的实验与提高素质教育，培养学生创新能力联系起来，是摆在一线教师面前的一个重要问题。因此，本课题组成员，通过多年的教学经验主要通过以下几方面的改革，旨在探索符合吉林农业大学动物医学、动物科学等相关专业培养目标的，构建以培养创新能力为核心的《动物生理学》实验教学的新体系，为素质教育的提升奠定理论基础。
1转变教学模式，注重实验过程
就目前高等农业院校大多实验室的现有实验条件来看，教学内容基本是验证实验指导的内容，这就导致了学生对实验原理的理解不深刻，实验过程不熟练，实验现象不知道如何解释的情况出现。导致了学生理论与实践脱节的现象，最终出现眼高手低，动手能力差的这种结果。那么如何在现有的条件下转变这种情况，充分的调动学生的探索精神，来提高同学们的动手能力，我们课题组成员主要通过转变教学模式，注重实验过程的途径加以解决。
首先，让学生课前动手准备实验。通过实验前的准备，可以让学生了解和掌握本次实验所需的动物、药品的配制过程、仪器的使用等。其次，以小组为单位，讨论设计实验步骤，在实验过程中各司其职，相互配合共同完成实验，有利于学生对知识的理解掌握和能力的培养。最后，以小组为单位，对实验结果及数据进行分析、讨论，而对于实验报告的书写则要求同学们独立完成。这充分调动了学生的积极性，并且更进一步锻炼了学生独立思考的能力。
注重实验过程的这种模式让学生真正参与到了整个实验环节中，对培养学生观察、实验、动手和动脑能力的提升起着重要的作用，值得同行们推广、借鉴和学习。
2改进教学手段，将先进的教学系统应用于实验教学，优化实验教学环境
随着科学技术的迅速发展，计算机得到广泛应用，原有的生理实验仪器大部分被淘汰，对于我校的生理实验仪器，主要采用成都泰盟科技有限公司生产的BL-420F生物机能实验系统[4]。和原有的仪器相比，该系统可操作性强，学生容易掌握。实验结果显示直观、简单快捷，有利于学生将更多的时间和精力投入到实验过程中。另外，我们课题组成员将虚拟实验系统及同步演示系统应用于实验教学，让学生更直观和近距离的感受实验的过程，对学生实验动手能力的提高起着积极的促进作用。
3整合开放实验项目，提高资源利用率
为了提高学生的综合能力，我们课题组通过整合开放部分实验项目，让学生将教学、科研以及省生物技能大赛联系起来。首先，我们将蛙坐骨神经腓肠肌标本的制备及离体蛙心灌流实验进行整合作为开放实验项目，供同学们自由练习。另外，在实验课中，我们将蛙心起搏点及蛙心肌生理特性实验进行整合，通过整合实验，节约了动物实验的成本，达到了物尽其用的效果。
为了使同学们的动手能力得到进一步的提高，自2012年起，我校学生积极参加吉林省教育厅组织的大学生生物学实验技能大赛，其中动物生理实验中的腓肠肌标本的制备以及离体蛙心灌流实验被列为参赛必选项目。在历届的比赛中我校的学生都取得了比较理想的成绩。
4完善实验教学评价体系，建立多元化考核方式
在以往的实验效果评价中，主要以實验报告和出勤情况加以考核评价，比较片面。针对这种情况，我们课题组对原有的考核方式进行了改革，通过出勤、实验前预习、实验操作能力，课后实验报告以及期末抽签等五方面的考核方式来综合评价学生的实验成绩。具体情况如下：
1）出勤情况（采用倒扣法），对于缺勤的学生，我们采用的是实验总成绩除以学时数来决定。例如我校的动物生理学实验课成绩占总成绩的20%，（20分），共30学时。如果旷课一学时的话，按照计算会扣除0.667分，一次课四学时应该扣除2.67分，但我们采用扣3分的整数法。这种倒扣法能及时督促学生按时来上课，有利于后续实验课的进行。
2）实验前预习情况（占10%），学生通过实验前的预习，可以更好的理解和掌握本次实验的目的、原理，实验方法及步骤，对于自己不理解的地方，能提前查阅相关资料。进而可以使学生合理有效的安排实验，增加学生实验过程的时效性。
3）实验操作能力（占30%），包括实验卫生，动手操作情况、实验成败等考核。实验操作能力的高低直接关系到学生本次实验的结果及讨论情况。因而其在实验中起着非常重要的作用。
4）实验报告成绩（占40%），实验报告是检查学生对实验了解和掌握情况的重要体现，其能客观的反映出学生对实验求真务实的态度；通过对实验结果的分析与讨论，能促使学生将理论和实践结合起来，能培养学生主动思考、培养分析问题和解决实际问题的能力。
5）期末抽签考核（占20%），课题组成员事先将重点实验项目的相关内容制备成题签，以随机抽签的形式进行。学生们为了取得较好的成绩，必须对所有的实验进行充分的复习及掌握，这进一步加深了学生对本门课程的理解和运用[5-6]。这种多元化考核方式的建立，使学生的主动性、能动性及创新思维得到了极大的提高，与去年的实验成绩相比，本轮学生的成绩提高8%，而且由于实验成绩在总成绩中占有10-20%的比例，最终使不及格率大大降低。因此，笔者认为对实验教学体系进行充分有效的改革，对本门课程整体成绩的提高会起到一定的促进作用。
5结束语
实验教学作为高等学校教学体系的重要组成部分，不仅可以提高学生的实践动手能力，而且对学生创造性思维的提升也起到促进作用，因此，我们课题组成员通过探索符合吉林农业大学动物医学等相关专业培养目标的，构建以培养创新能力为核心的《动物生理学》实验教学的新体系，为素质教育的提升奠定理论基础。
作者：曲桂娟等
第2篇：动物生理学情境化教学设计浅探
动物生理学是研究动物体生命活动现象及其规律的科学，是畜牧兽医学科各专业的骨干课程之一，而其又具有知识密集、内容深奥抽象、难记忆的特点。其教学的主要目的是为病理学、药理学及临床动物医学各课程的进一步学习奠定基础，是联系基础与临床之间的重要桥梁。“情境”就是以情感调节为手段，以学生的生活实际及教学材料为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学习环境[1]。如何将情境化教学更好地融入动物生理学的教学过程中，是值得动物生理学教师共同探讨的话题。
1情境化教学的优势
情境教学中的”情境”是被优化了的教学环境，是通过教师的深入思考、精心设计而出台的，是”有情之境”，有以下优势。
1.1寓教于乐，激发兴趣
情境教学的宗旨是通过情境的创设引起学生积极的情感体验，让学生在愉快中进行学习，即“乐学”，实现孔子在《雍也》篇中的"知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者"。"乐学"正是我们当今情感教学追求的目标。
灵活多样的教学情境有利于吸引学生的注意力，能提高学生的主动参与度，因为知识在情境教学中不是以确定结论的面目出现的，需要学生积极地思考，需要同学运用所学知识进行逐步推理、判断，在学到新知识的同时也体验了价值感和成就感，可激发学生对所学知识产生浓厚兴趣。
1.2有利于把握知识脉络
在情境化的教学中，学生不是直接接触现成的结论，知识被设置在各种情境模式中呈现在学生面前，使学生能深刻理解所学知识是如何推导得来的，是为了解决什么问题，培养了学生的逻辑思维能力。
1.3加强认知
情境教学通过生动活泼的情境与演示，使学生情绪高涨，有利于增强学生学习动机与知识的内化和强化，通过认知与情感的互动，加强非智力因素转化为智力因素。同时，在情境教学过程中，左右半脑协同工作，可以提高大脑的思维能力，从而提高学习效率。
2情境化教学的基本方法
2.1生活展现情境
即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。
2.2实物演示情境
即以实物为中心，设必要背景构成一个整体，以演示某一特定情境。
2.3图画再现情境
图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。
2.4音乐渲染情境
选取与教材的基调上、意境上以及情境的发展上相对应的乐曲，用音乐渲染情境，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。
2.5表演体会情境
情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。由学生扮演角色，使学生对课文中的角色产生亲切感，很自然地加深了内心体验。
2.6语言描述情境
情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明。
3动物生理学情境化教学的创设策略
3.1问题性情境
针对不同教学内容，设置若干问题是有意识创设疑问以激发学生深入思考探究的一种教学艺术，恰当而又引人入胜的问题可以激起思维的涟漪。例如在讲解细胞膜物质转运功能时，可结合日常生活中常见的事实提出问题：“河豚为什么有毒？”对这些平时有切身体会但却不知其所以然的现象，学生表现出浓厚的兴趣，提高了课堂参与度。
3.2历史性情境
通过回顾和还原历史事件，让同学把握知识发展的历史变迁和发展脉络，提高认识。例如在讲绪论部分“慢性实验”时，可以给学生讲述美国生理学之父威廉·鲍芒与皮匠铺伙计圣马丁之间的故事。威廉·鲍芒是驻扎在美国边疆地区的一个军医，圣马丁在一个皮货店当伙计，圣马丁同伴的猎枪走火致使其腹部受枪伤，在鲍芒的全力医治下虽保住性命，胃部却留下一个永久性胃瘘。鲍芒利用这个胃瘘先后做了二百多次实验，写下了经典著作《胃液的实验与观察以及消化生理》。这不但使学生对绪论中的“慢性实验”部分有了深刻认识，也激发了学生学习动物生理学的浓厚兴趣，对整本书的内容充满期待。
3.3实事性情境
在讲到血液循环减压反射内容时，引入如下内容“2012年5月10日，《健康时报》报道了湖南一对新婚夫妇，新郎亲吻新娘颈部，导致新娘顿时面色苍白、四肢冰冷、心跳和呼吸骤停。虽经医生全力抢救，但仍未能挽回新娘年轻的生命”。学生对此感到很惊奇。随后揭晓新娘猝死的原因即减压反射机制。学生通过实例理解了这一深奥的机理，并记住了颈动脉窦的位置“颈动脉窦位于脖子两侧，是颈总动脉分叉处黄豆大小的组织，与喉结的下沿几乎平行，左右各一个。”增加了生活常识。
3.4生活化情境
在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，如讲到胸内负压形成原理时，问学生“如果肋骨折断，刺破胸膜腔会造成怎样的后果？”讲到胰液作用时提出“如果胰蛋白酶原到十二指肠被激活，由于十二指肠部位压力高，导致胰液反流，会引起什么危害？”在讲到肾小球滤过作用时提问“为什么大量注射生理盐水后尿量增多？”先让学生各抒己见，提出自己的观点，然后教师给出答案。学生经过自己的思考，结合老师的讲解，会轻松理解和掌握相关的理论知识，并把理论与生活实际相结合，增加了生活常识，提高了科学素养。
情境化教学从教学目标出发，结合教材，联系实际创设各种生动情境，把认知活动与情感活动结合起来，强化了学生的主动参与意识，引导学生由“学会”转为“会学”，使老师为“不教”而“教”。使学生培养了能力、发展了智力，同时也促进了学生身心的健康发展和综合素质的提高。
作者：李睿等
第3篇：动物生理学实验教学中实验动物的福利和利用
动物生理学实验是生命科学学科重要的专业基础课程之一，在生理学实验教学过程中，常需要大量的实验动物且相对集中。近年来，随着高校招生规模的扩大，对实验动物的需求量剧增，且随着实验动物价格的日趋上涨，导致实验经费紧缺，更重要的是由此引发的动物福利和伦理等问题。特别是随着动物保护主义运动的发展，人们认识到医学、生物学等学科的研究与动物的保护存在着一定的矛盾[1]。因此，如何既保证实验教学质量和学生实践能力的培养，又能兼顾动物的福利保护问题，是摆在每一个教学和科研工作者面前的一个重要课题。鉴于此，本文对生理学实验教学中实验动物的福利保护和利用问题进行了分析，以期能适应新形势下教学要求，同时也能更合理使用实验动物。
1动物生理学实验教学特点
1.1从课程本身看表现为“八多一强”特点：即实验学时多，实验内容多，使用的实验动物数量多，涉及实验仪器多（包括常刺激仪器、转换和记录仪器），学生动手机会多（从动物抓取、麻醉、保定和手术操作过程，以及各种转化和记录过程），学科联系多，存在的实验安全隐患多，涉及知识面多，同时兼具实验科学性、手术操作严格性和极强实践性等特点[2]，使得在复杂的实验教学过程中，无论哪一环节稍有不慎，就会导致实验失败。如在动脉血压的直接测定实验中，家兔麻醉时，因麻醉药品批次和使用剂量不同，常会出现剂量过量导致动物死亡，造成实验材料的浪费；但麻醉剂量不足时，在手术过程中又难以兼顾动物福利保护措施。
1.2从教学对象分析教学对象一般是低年级的学生，各方面操作技能差，而实验操作难度较大，实验操作时有不规范发生，如在动物静脉麻醉过程中，由于学生操作技能差，难以准确找到静脉，使动物注射剂量难以把握。且大部分学生对实验动物福利保护问题关注不多，常有滥用实验动物造成实验资源浪费等现象发生。
2实验动物的福利和利用
针对现有状况，动物生理学实验教学应从以下多方面考虑，从而解决实验动物使用和动物福利之间的矛盾。
2.1增强学生动物福利保护意识目前，我国开展和推广动物福利保护的替代（Replacement）、减少（Reduction）和优化（Refinement）的3R动物实验替代方法刚刚起步。实验动物的权利和保护多数仍停留在讨论中，还未在行动上真正去落实[1]。在完成动物生理学实验时，学生初次接触实验动物，对实验动物的福利伦理问题和生物安全意识都较淡漠，因此在动物生理学实验第一次实验概述中，除介绍实验动物手术操作的基本方法和观看有关操作过程的影响外，也对学生进行实验动物福利、伦理学和生物安全相关知识的讲解和培训；简要学习《实验动物管理条例》，并对如何善待实验动物进行合理引导，进而使学生关注动物福利，培养学生的仁爱之心，从而在后期使用实验动物过程中珍惜每次实验机会，努力掌握每一次实验动物牺牲所换取的宝贵知识。在手术过程中，也会激发学生认真进行课前预习和准备，熟悉实验操作步骤，认真负责的对待每一个实验环节和步骤，合理节约利用每一只实验动物，以达到物尽所用的目的。在后期教材改编过程中，教师在概述部分适当增加实验动物保护的相关内容，使学生尽早接触到相关动物福利保护的知识和内容。
2.2动物生理学实验动物的合理使用
2.2.1整合验证性实验内容生理学实验教学内容多以验证性实验为主，在教学过程中，将部分实验内容进行适当的调整和综合，以综合利用实验动物，在减少实验动物用量和保证实验教学质量的基础上，尽量让每个学生都有动手的机会[4]。如：在实验计划过程中，将“蛙心起搏点”和“蛙坐骨神经-腓肠肌标本制作”两个实验整合在一起，“蛙心起搏点”实验结束后，蛙可以用于“蛙坐骨神经-腓肠肌标本制作”实验。也有学校教师将“坐骨神经-腓肠肌标本的制备”和“骨骼肌的观察”及“骨骼肌的单收缩与强直收缩”这两个实验进行了整合，首先制备坐骨神经-腓肠肌标本后，验证标本的兴奋性后，再用这个标本完成“骨骼肌的单收缩与强直收缩”[5]，这样即节约了实验动物，又合理利用了时间，避免重复实验所造成的实验动物的浪费。
2.2.2实验动物的有效计划教学实验动物的有效计划是保障实验顺利进行的前提条件，对于实验动物的计划，最基本要满足需求和加强学生动手能力，培养学生探索创新精神的基础上，对实验项目进行合理整合后，调整每个实验组的人数，然后遵循3R（替代、减少和优化）原则分配合理的实验动物数量[6]。提倡用低等动物代替高价且高等实验动物；尽量用少量实验动物获得较多实验结果。
2.2.3电子资源代替动物实验传统的动物生理实验教学，教师结合板书给学生讲授实验目的，再联系书本理论知识讲述实验原理，进而书写实验步骤，最后强调注意事项。对于实验操作难度较大的实验，老师再进行演示实验，由于实验人数较多，往往只有前面同学能看得清楚实验过程，教学效率低且浪费实验动物。随着多媒体等相关电子资源的普及使用，可以使学生对实验操作过程有直观认识，化抽象为具体，信息量大。此外，教师和部分同学可利用业余时间将动物实验的示教过程录像，在课上讲解后，针对录像演示，逐步解释实验过程和注意事项，使学生对实验操作有一个直观认识；也可鼓励同学们自己录像，充分发挥学生的主体作用，提高实验教学效果，培养学生发现问题，独立分析解决问题的能力[7]。示教录像可多年使用，不仅极大地减少了实验动物的使用量，减少了学生实验的盲目性，也提高了实验的成功率。
3结语
动物生理学实验作为理论教学过程中的重要环节，可以验证理论知识、培养学生动手能力和团队合作精神，实验动物的使用时贯穿于整个实验过程，可以通过采取合适的教学方法和实验手段，在使用最少实验动物的情况下，获取最多的实验数据和结果，从而使实验动物的福利和动物的利用达到和谐统一。
作者：王菊花等
第4篇：动物生理学实验教学改革研究
自进入21世纪以来，社会对人才的需求增加，具有创新、实践能力的综合型人才更是紧缺。因此，迫切需要全国各地高校实施切实有效的变革，进一步深化教学改革，调整教学内容，改变教学方式，来提高学生的综合素质。动物生理学是一门以生物体的功能为研究对象，主要研究其生理功能的发生机制、条件以及内外环境的各种变化对这些功能的影响，从而掌握各种生理变化规律[1]的学科。由于一切生理学中的理论知识均来自对生命现象的客观观察和实验，因此它不仅是生命科学领域诸多专业中十分重要的一门专业基础课，更是一门实验性学科[2]。
中南林业科技大学开设的动物生理学课程是主要面向生物技术、生物工程专业的基础课程，涉及到动物检验、生物技术安全、动物药品、食品加工等方面，是生物技术专业和生物工程专业等学科的重要课程，同时也是食品学院重要基础课程。因此，动物生理学实验课不仅是学习、理解、掌握动物生理学理论知识的重要途径，也是学习动物检验检疫、动物营养、免疫学、细胞生物学、分子生物学等专业课程实践技术的基础[3-4]。然而目前高校的动物生理学实验教学大多只能依据现有实验条件来开设，这种传统的教学模式或是进行一些简单的解剖实验[5]，或是采用老师讲授、学生重复实验的方式来强化理论课讲授的内容，既缺乏实验的科学性、探索性，又忽视了对恰当教学方式的选择，更限制了学生的思维，阻碍了学生的主观能动性和创造力的发挥，十分不利于对当代大学生创新思维和创新能力的挖掘与培养，学生对实验课的兴趣、积极性和参与性也不高。因此，迫切需要对教学方法进行改革。传统动物生理学实验教学的目的主要有3个方面：一是增加感性认识，使学生易于接受和理解所学的知识；二是通过理论联系实际，在试验过程中巩固和加深所学的知识；三是培养学生的实验技能和观察问题的能力[6-8]，提升学生的综合素质。这些也就是教学原则中的直观性原则、巩固性原则和理论联系实际的原则。但是这种传统的实验教学的方式不利于学生创新意识和创新能力的培养[9-10]，要及时进行实验教学改革。
1实验教学改革内容
1.1开放实验平台，发散学生思维
为了提高学生实验的自主性与创新能力，本次动物生理学实验教学改革中，以中南林业科技大学生命科学与技术学院2012级、2013级生物技术、生物工程的学生为对象，采用分组实验的形式让学生自行分小组。小组成员可以依照自己的兴趣，通过在书籍和网络上查找资料的形式讨论协商确定本小组的实验内容，并自行拟定实验方案[11]。这种方法与传统教学单调、乏味的方式不同，各小组自行选择实验课题，在查阅资料的过程中，学生们能对动物生理学这门课程有一个更加细致深入的了解，对已学习的理论课程有查漏补缺的强化作用，还能够激起学生们对这门课程的兴趣，并对自己好奇、感兴趣的方面进行深入学习。
1.2教学方式改革，教师角色转变
改革后的教学模式突破了传统实验教学的局限性，由学生们自由选择实验课题，并根据各小组选定的实验内容进行预实验设计[12]。任课教师不只是一个传授知识的角色，更多的是给学生进行实验可行性的分析，对一些关键和疑难问题进行指导，更加突出实验中学生们的主体性和教师的指导性。
1.2.1督促学生实验设计。实验的设计不仅体现出研究者的学术思想，还直接关系到其从事科研项目的成败。而一个实验想要做好，离不开实验前的准备和对实验整体性的把控。首先要对整个实验有一个大体上的了解，之后再对实验步骤逐步细化，分析可能存在的问题并进行改进。任课教师要提倡、督促学生们针对实验中已发现的或可能出现的问题进行讨论交流，并充分利用网络资源，也可以通过国内外各种与动物生理学相关的论坛、网站进行交流学习。
1.2.2实验方案把关，加强师生互动。由于每个小组实验对象和内容各不相同，要在实验开始前1～2周将实验所需材料药品上报给老师。由于每所高校的实验条件不同，任课教师应根据本校实验室的条件、实验课持续时间和实验经费对学生设计的实验方案、实验周期进行把关，对各组的研究内容进行系统性分析[13]，对实验设计中的错误和不足进行纠正，通过对实验方案的反复敲定，也可以让学生更加切身地认识到实验本身所需要的精心的设计和严谨的思维。
1.2.3实验基础讲解。学生自由选题就会遇到之前很多没有学到过的新知识和实验操作，如有些与药理学相关的实验会要求对家兔耳静脉取血，小鼠或牛蛙取血、解剖，或对家兔进行耳静脉注射药品等。若之前没有开设过药理学的实验课，学生一般毫无实验操作的经验，学生应自行在图书馆或网上查找相关操作要点或视频资料。在实验正式开始之前，任课教师可以给予适当的理论指导，对一些可能遇到的较难的操作进行讲解，但在实际操作时不对学生们的实验操作进行干预，全部交由学生自主完成[14-15]。
虽然实验过程中可能会有多次失败，但实验的目的就在于培养学生们的动手能力，通过让学生自行摸索来锻炼学生们自主学习的能力，并在失败中发掘实验中存在的问题，在问题中汲取科研的意义。
1.3实验时间自由，科学合理安排
传统实验一般是每周进行1次实验课，持续几个星期，这种实验方式本身具有局限性，导致很多教师在实验内容的选择上更倾向于选择实验周期较短的实验进行教学，这样实验课程缺乏连贯性，实验内容分散，对学生们的吸引力不高[16-18]。鉴于本次教学改革中，各小组实验内容各不相同，学生们进行实验的时间安排也相对灵活，不进行硬性规定，各小组可根据各自实验方案合理安排时间，在规定的实验时间内完成实验即可[19]。
1.4客观课程考评，实验成果展示
在传统教学模式下，实验课程都仅仅以实验报告的形式完成实验考核，结果是实验内容相同、实验结果相近，实验报告也大同小异，且操作重复性很低，对实验的回顾与总结帮助不大[20]。既然已经对实验课程教学方式进行了改革，考核的形式也应进行相应的调整、完善。
1.4.1实验理论知识测评。将实验理论知识的考评回归到理论课当中去，任课教师通过平时的课堂提问对学生们的掌握情况进行考核评价，并通过观察学生们实验过程中的实际操作情况，对他们的实验操作能力进行科学合理的评价[21]。
1.4.2论文形式提交报告。动物生理学开课时间为大三第一学期，学生们应该着手进行一些论文设计和书写方面的训练，为以后的科学研究夯实基础。因此，本次实验的实验报告以毕业论文的格式进行排版和书写，借此锻炼学生的论文写作能力。
1.4.3特色实验成果展示。实验成果是一个研究团队所有成员的知识结晶，采用PPT汇报的形式在最后一节课进行实验成果的展示。各组的组长分别汇报实验设计方案，并将实验过程中出现的问题、解决方法和实验中发生的有趣故事以图片和文字形式整理成PPT，对实验进行回顾与反思，以更直观地形式展示。这同时也是对学生们语言表达能力的训练，为学生提供一个机会展现自己的风采。根据汇报小组实验设计的合理性以及实验结果，任课教师和小组之间进行相互评议、打分，对小组实验课程给出总评。
2实验教学改革应用效果
2.1提高了学生的综合素养
在传统教学模式中，学生往往按照教师的课程计划进行实验，只学习到基本的实验操作技能。在实验改革后，学生由“被动”学习转为自主探索学习，这种学习方式的改变实际反应的是学生思想的转变，不仅激发了对科学研究创新的兴趣，还锻炼学生动手、团队协作、口头表达的能力。在从发现问题，分析和解决问题整个过程中，提升了科学研究必不可少的创新能力和科研能力，从而全面提升综合素质。
2.2提高了教师的教学水平
在实验教学改革模式中，高校教师可以结合实验教学和承担的科研项目来开展实验，指导学生设计实验方案。通过这种方式，教师利用专业技术可以使实验教学更加有深度。不仅提升教师教学的积极性，而且提升了学生的科研创新能力。
作者：张美慧等
