提到写作文，很多孩子打心眼里不愿意写,每天的小练笔，我和课代表都像黄世仁逼债似的弄得大家人心惶惶。一直热爱文学的我，对于自己今天所扮演的这样一个角色深感尴尬和悲哀。“新课标”指出提倡让学生进行自主写作，可是，为什么落实在实际操作中又那么难呢？也许，孩子们丟失了自己的语言，因而，也丟失了写作的兴致。“样板文”做的多了，人就会失去热情和感性，在机械的操作中日益麻木。
写作像寻求爱情一样需要创作主体的执着和痴迷，“强扭的瓜不甜”。有哪一个在文学上卓有成就的人是逼出来的呢？他们都有一肚子的话想说，不让他们说他们会非常郁闷，因为他们一直在说自己的心里话。我们的学生还没有达到这样的境界，他们在我们的视野中成长，我们关切的目光无形中就给他们划定了一个圈，他们飞不出某种束缚，写作成了一种任务，不再是自己的心灵独白。既然如此，我们为什么一定要逼着学生写呢？这当然有着功利的原因--我们急着要提高学生的成绩。于是，方法、技巧、套路蜂拥而上，一篇篇作文生产出来后，真正的佳作乏善可陈，就像喂了特制伺料的鸡，蛋越下越多，营养越来越少。在商业化的时代里，很多东西可以催生，可以量化，但文章不能，因为真情是流露的，不是制造的，否则就像假惺惺的肥皂剧，戏可以做得很漂亮，但不能让人很感动，更不能让人很深刻。
要想让孩子写出有可看性的文章，就必须要让孩子说自己的心里话。这种心里话每个人都有一肚子，都可以书写成一篇篇好文章，都会有无穷的吸引力。我们都有这样的经验，每个人都有两套语言，-套是说给别人听的，一套是说给自己听的。说给别人听的，需要瘠假，需要包装，漂漂亮亮但是言不由衷；说给自己的，却常常是天然质朴、繁华落尽，但句句都像清泉跌落山涧引起心灵的回音。结果是我们很容易忘记跟别人寒暄了什么，但我们不会忘记自己留给自己的岁月回声。
孩子们不会写吗？他们很会的！他们自己的留言册、日记本，他们互相交流的小纸条，其生动性往往超过交给老师的作文。当然我们不能指望这些孩子们私下里鼓捣的小玩意个个都是精品（事实上即使名家也不可能创作的个个都是精品），但他们用真实的情感去写绝对是写好作文的正确途径。所以，我们鼓励孩子多写一些属于自己的东西，让孩子从“应战写作”中解放出来去“享受写作”，让他们拥有自己的语言，用自己的方式去认识世界感悟人生。要想信他们，在该了然的时候，成长的过程自然会发出拔节的声音，不需要我们迫不及待地揠苗助长。
当然，把写作的主动权交给孩子，并不意味着我们要让他们野马脱缰,放任自
流，教师要把握好一个度，我们不去天天检查，让孩子写真正意义的日记，但我们要定期给孩子一些展示、交流自己习作的舞台，让他们在交流中学会分享、学会学习、学会表达。
写作是个性化的活动，是每一个主体认识世界认识自我的过程中理智与情感
擦燃的火花，是鱼刺哽在喉不吐不快的冲动，所以，我们呼吁把写作的主动权交给孩子，允许他们“月下独酌”“起舞弄清影”，让他们的每一个姿势都扣击山川大地呼唤日月星辰，让他们聆听自然的天籁生命的回响，在他们的世界里，他们是自己的主人。
徐艳霞
（江苏省张家港外国语学校）
