摘 要：
关键词：
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的创造过程，传统教学方法以教师为中心，课堂为中心，课本为中心，学生被动接受学习。新课程改革的核心内容之一是改变学生的学习方式，确立学生在学习中的主体地位，倡导自主、合作探究的学习方式，让学生真正成为学习的主人，变被动接受学习的过程为主动的、独立的个性化的体验过程，成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、培养实践能力、创新精神的过程，从而提高课堂教学效率，培养学生的创造能力，全面提升和发展学生的素质，为此我想就如何在数学教学中培养学生自主与创新能力谈几点做法。
一、创设条件，提供给学生自主创新的学习氛围
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：兴趣的源泉藏在深处，你得去挖掘，才能发现它。只有学生有了问题，有了兴趣，才能主动积极地去学习、去创新。要创设条件，让学生学有所思、思有所疑、疑有所问。教师要让学生多提为什么，并且能和学生一起去体验解决问题、探究规律的过程，使学生自主学习能力、创新能力得到发展。例如教学小学数学《减法的简便计算》一课时我创设了一个模拟购物情景：小军拿10元钱去商店买一包味精和一瓶醋，味精每包4.8元，醋每瓶2.2元。小军拿10元钱给售货员，售货员找回3元给小军。老师这时问：售货员找回3元钱给小军对吗？为什么？学生们都有过购物找零的经历，个个都跃跃欲试，想要发言。有个学生：“先付味精钱，找回5.2元，再付买醋钱2.2元，还剩3元。售货员找给小军3元钱是对的。”这时另一个学生站起来回答：“老师，他的方法太麻烦了，把买味精和买醋的钱加起来，正好是7元，再把10元减去7元剩3元。所以售货员找给小军3元钱是正确的。
二、鼓励学生质疑问难，培养学生的自主与创新意识
孔子说：“学而不思则惘，思而不学则怠。”小学生学习数学不能只满足于“知其然”，还要引导学生“知其所以然”。培养学生的自主与创新意识就要鼓励学生敢于质疑、善于质疑，从日常生活中常见的地方同中求异，使自主与创新意识得到培养。例如，教学“分数乘法”这一课，（例1）把 米铁丝平均分成2段，每段长多少米？学生自学后我鼓励学生质疑，有个学生提出计算法则除以一个数等于乘以这个数（零除外）的倒数，直接算 ÷2＝（米）这样不更快吗？我充分肯定学生能够独立思考有创新意识，然后将题目改为÷2,让学生用两种方法各算一算，经过计算，学生发现分数除法的计算法则更有普及意义。我保护了学生的创新积极性，同时又培养了学生的自主创新意识。又如，在教学“一个长方体的长8厘米，宽3厘米，体积96立方厘米，求这个长方体的表面积。”计算这道题时许多同学先求高：96÷8÷3＝4（厘米），再求表面积：（8×3＋8×4＋3×4）×2＝136（平方厘米）。学生算完后，我接着提问：同学们你能用其它方法求出这个长方体的表面积吗？学生想不出来。我又问，上、下面的面积怎么求？生：8×3×2＝48（平方厘米）。左面的面积怎么求？能否从体积与长的关系来求？生：能，用体积除以长，可以求出左面或右面的面积。师：很好，这样左右面的面积等于……生：96÷8×2＝24（平方厘米）.师：同样的方法可以求出前后面的面积等于……生：96÷3×2＝64（平方厘米）。师：所以这个长方体的表面积等于……生：48＋24＋64＝136（平方厘米）.很快，学生又列出了（8×3＋96÷8＋96÷3）×2＝136（平方厘米）这一解答方法。通过巧妙的质疑问难，学生的自主创新意识得到进一步培养。
三、培养学生自主与创新的勇气
创新在于“新”，要“新”就有可能出错，教师要培养学生敢于面对错误的勇气，要培养学生敢于冒险知难勇进，锲而不舍；要培养“不唯书，不唯师，不唯善，只唯实”有灵巧、有主见的学生。在课堂教学过程中创新途径有三：其一，形成小组交流氛围，鼓励大家都来参与，防止“一言谈”；其二，留给学生思维的空间，创造出学生思维的环境，给学生通过讨论自我反省的挫折经历，鼓励学生质疑问难；其三，做到“四多”，多给学生成功的体验；多给学生鼓励的话语；多给学生发言的机会；多给学生赞许的目光，培养学生的自信心。
四、从合作竞争中培养自主与创新意识
教师要善于引导学生进行小组讨论，培养学生认真倾听别人发言的良好习惯，要学会欣赏他人，倾听他人意见，发言时相互启发，补充回答。好胜，进取心强是小学生的心理特点。教师要充分利用这一心理特点，在教学中创设竞争合作的机会，培养学生积极进取、自主创新的精神。例如，教学“三角形的面积公式推导”时，我组织学生分组合作学习，把事先准备好的完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各2个，分发给各合作小组，让学生去摆、剪、拼，展开讨论，探索三角形面积计算公式。几分钟后，组织学生交流，台上学生讲，台下学生不时地争着补充、修正，三角形面积计算公式学生较为完整地推导了出来。
五、与生活接轨，让学生在现实生活中体验自主与创新的喜悦
新的《数学课程标准》指出：“数学必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验上。”数学教师必须学会熟练地驾驭教材，善于把数学问题与实际生活紧密联系起来，活用不同的方法指导学生运用所学知识解决实际问题，让学生感受到生活离不开数学，学好数学可以帮助自己解决生活难题，从而体验到活用数学知识自主与创新的喜悦。
自主与创新教学策略多多，仁者见仁，智者见智，只要肯去探索，善于思索总结适合于自己使用的教学策略，定会提高自己的教学水平。（观点有夫偏颇，敬请各位同行指正）
