引言
中国当代体育教学理论是指：新中国成立后至今这一时期的中国体育教学理论。我国体育教学理论研究始于新中国成立初，发展于改革开放初、中期，改革开放中后期形成独立的理论体系，最终形成了“树立健康第一的指导思想，建立以人为本的教育体系，注重培养学生的终身体育观”的现代体育教学理念。但是目前我国体育教学理论依然存在着很大的缺陷和不足，深入了解我国体育教学理论的发展历史，有助于为未来我国体育教学理论的发展把握方向。学者对体育教学理论发展史的研究也仅仅起步于20世纪90年代的第一本《体育教学论》的面世，到现在也就二十多年的时间，研究体育教学理论发展史对体育教学理论的发展有着不可估量的作用。
1新中国成立时期到改革开放前1949—1978
1 1引进学习阶段（1949—1958）
这个时期的中国由于处于新中国成立初期，一切都是百废待兴，但是国民经济决定了我国社会主义事业的困难。在全面接受苏联援助的背景下，国民教育作为头等大事，依然接受了苏联的帮助，邀请苏联专家讲学，组织翻译苏联的教科书，派送大量留学生到苏联学习等。1949年10月底，中华全国体育总会第一届代表大会召开；中华全国体育总会第二届代表大会于1952年6月在北京召开，会上国家主席毛泽东同志为大会题词：“发展体育运动，增强人民体质。”同年11月，国家体委正式成立，并设立了民族形式体育研究会。这些都极大地推动了我国体育教学的发展，但受国际共产主义影响，我国的一切都是在照搬照抄苏联的经验，体育教学理论也不例外。马克思列宁主义作为共产主义的主流思想基础，苏联体育教学理论也不例外，自然科学基础是巴甫洛夫学说，学科体系基础是凯洛夫教育学理论，该理论着重提出体育教学的社会教育作用，“强调课堂组织纪律性”，强调了教师在课堂的主导地位，强调了体育课堂知识的传授以体育技术为主。因此，教育部以苏联十年制体育教学大纲为蓝本并在总结各地自编体育资料、教材的基础上，于1956年7月，制定、颁布了新中国第一部《小学体育教学大纲》（草案）和《中学体育教学大纲》。作为相对成熟的苏联体育教学理论，没能与中国实际相结合，这个时期的中国体育教学理论还比较青涩，根据中国当时的国情，实施也比较困难，不过此教学理论对中国教育有着深远的影响。
1 2独立探索阶段（1958—1966）
1958年，中国开始认识到自己的不足，不能再一味地照抄照搬苏联的经验，在体育教学理论方面，中国的学者们，也开始了对体育教学的探索之旅，并掀起了一场被称为“教育革命”的热潮。在教学理论上，主要批判教学脱离政治、教学脱离生产劳动，理论脱离实际〔1〕。在这种背景下，中国教育改革者试图以苏联教育理论为基础，改变照抄照搬的模式，结合中国实际而探索新的符合中国实际的体育教学理论。1959年8月，教育部、国家体委联合发出了《关于培养中等学校体育师资工作的意见》，1961年教育部组织修订了《高等学校普通体育课教材纲要》和教学参考书。由此，中小学体育课正式有了教科书，国家体委编写新中国高等体育院校第一部较为完整的武术教材《体育学院本科讲义》。人民体育出版社编辑出版了把教学大纲和教材合编在一起的《小学体育教材》和《中学体育教材》（教师用书）。种种措施，都极大地推动了中国体育教学理论的发展，为形成符合中国实际，含有中国特色的体育教学理论打下了坚实的基础，我国体育教学理论在学习苏联理论和独立探索的发展道路上迈出了巨大的一步，但是这一时期对于体育教学理论的基本概念还没有一个清晰的认识。
1 3受挫停滞阶段（1966—1978）
1966年5月到1976年10月，发生了一次中国历史上的危机——“十年文革”。在“打倒一切”的局势下，我国的各行各业都遭到了巨大损失，教育方面也不例外。1966年，在中央政治局扩大会议和中共八届十一中全会上通过并发出的《中国共产党委员会通知》和《中共中央关于无产阶级文化大革命的决定》，这两个文件的发出，标志着“文化大革命”的开端。“四人帮”炮制了“毛主席的无产阶级教育路线基本上没有得到贯彻执行，大多数教师和新中国成立后培养的大批学生的世界观基本上是资产阶级的”。林彪、江青两个反革命集团利用毛泽东关于“资产阶级知识分子统治我们学校”的“左”倾错误论点，炮制了一个教育战线的“黑线专政论”，全盘否定17年的教育工作。由此，中国广大教师颇受毒害，课堂也演变成了政策解说或者学习革命语录，文化知识的学习都无法正常进行，更不用说体育课程了。“文革”时期，教育战线比较混乱，学生不好好读书，整天以斗争为主，那些“地、富、反、坏、右”成了学生主要斗争的目标。每天不是斗这个地主就是斗那个反革命，学生在阶级斗争的旋涡里成长。1966年5月，这场由文化领域发起的“大革命”对教育、科学、文化的破坏尤其严重，中国教育由此而止步不前，并且还加剧了与世界的差距。关于体育教学理论的研究也被迫中断，新中国成立后的一些研究成果也被破坏，可见当时“文革”的威力之巨。
2改革开放初至今
“文化大革命”后，打到了“四人帮”，拨乱反正，中国开启了新时代。1978年召开的十一届三中全会，全面转移了工作重心，建设有中国特色的社会主义道路成为中国发展的新思路。在全面推行改革开放的背景下，全国又掀起了体育教学理论研究的新热潮。
1979年，全国体育工作会议确定近期“省级以上体委在普及与提高相结合的基础上，侧重抓提高”的战略后，中国体育事业进入了全面复苏和快速发展时期〔2〕。1982年，教育部下发了《关于保证中小学生每天有1小时体育活动的通知》。1985年，中共中央在北京召开的全国教育工作会议上，邓小平作了《把教育工作认真抓起来》的讲话。在1984年10月中共中央颁发的《中共中央关于进一步发展体育运动的通知》指导下，国家体委经过调研、探索和酝酿，于1986年4月15日下发了《国家体委关于体育体制改革的决定（草案）》，从此我国体育事业在管理体制、
训练体制、竞赛体制、体育科技体制等方面的改革全面启动〔2〕；同时，全国人大第六届四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》，制定了普及义务教育的规划，有步骤地把实施九年义务教育推向全国。人民体育出版社1983年出版的《学校体育学》，标志着《学校体育学》作为一门独立的学科从体育理论中分化出来。而《简明体育教学法》及《体育教学论》的出版，标志着体育教学理论已经开始从学校体育学、体育理论中脱离。中国体育教学理论的发展随着改革开放有了新的契机，国家教委、体委加强体育研究机构建设，提供管理上的保障，及时着手编写了九年义务教育体育教学大纲和新的教材，客观上为体育教学理论研究提供了有利条件；学术讨论热烈，各种体育学术论文报告会和体育教学现场观摩会增多；与国外理论交流的机会增加，使我国的体育教学工作者接触到了更多更新的体育教学思想与教学理论，开阔了眼界，拓宽了思维；我国的体育教学理论呈现了百花争艳的局面。毛振明教授编著的《探索成功的体育教学》、《体育教学科学化》，探讨了我国目前体育教学的有关理论问题，介绍了国内优秀的体育教学实践成果，并收集了一些新的体育教学实例和教研方法，对研究面向21世纪我国体育教学理论的发展提供了新的思路〔3〕。
在这一时期，我国体育教学理论研究由封闭转向开放，体育教学研究界对国外教学研究信息，从内容到方法，从理论到技术，进行了广泛的介绍，是飞速发展的时期，并且在回顾体育教学理论发展的历史基础上，对体育教学理论的一系列重大问题展开了深入的研究和探讨。如关于体育教学过程的本质，掌握运动技能与提高身体素质的关系，教学过程中的师生关系与地位；在原有的苏式体育教学理论的基础上，重新探讨和界定了体育教学理论的一些基本范畴。
在中共中央政策的正确引导下，在国家教委、体委的正确带领下，在无数教育学家、学者的辛勤努力下，中国的体育教学理论体系得以逐步构成且完善。
3结论
1949年—1978年作为新中国成立后的30年，体育教学理论的发展整体来说还是稳中有升，虽有瑕疵，最终还是未能阻挡中国体育教学理论前进的脚步。1949年—1965年的这十几年为中国体育教学理论的发展奠定了基础。1966年—1978年，确立了体育教学理论发展方向。1990年至今完善了中国体育教学理论，是中国体育教学理论的高速发展时期，使中国构建了合理的体育教学理论体系。虽然中国体育教育理论的发展起起伏伏，却是当代中国武术史上不可或缺的一部分，当代学者应以前人的努力、成就、贡献为鞭策，共同为中国体育教学理论的发展再添辉煌。以上是笔者对中国体育教学理论发展过程的一些浅显阐述，以期能为中国体育教学理论的发展及新一轮的教学改革贡献一份力量。
