体育活动是幼儿教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发育起到了积极的作用。大量教学实践表明，幼儿体育活动开展的形式、内容、情境等都会对幼儿产生不同的情感体验，因此，作为幼儿体育活动的组织者，教师应做好充分的课前准备工作，加强对活动情景的布置，丰富幼儿活动器械，采用幼儿喜欢的活动方式，激发幼儿的参与热情。
近些年来，由于传统教育理念影响等方面原因，导致幼儿缺乏必要的锻炼，意志力以及体育体能等也较以往幼儿有了很大差距，这些都不利于幼儿的健康发展。因此，在幼儿体育教育活动中，我们老师必须要转变传统教育理念，在教育活动中加强对幼儿的锻炼，促进幼儿身心全面发展。
一、精心选择体育活动内容
作为幼儿教师，要深入研究教材内容，根据幼儿的活动现状及要求灵活选择体育活动内容，在传统活动计划制定过程中，教师一般都是按照固定的教材进行安排与设计，即“只备教材、不备幼儿”，这样的教学方式过于死板，不符合幼儿的认知规律，也不能满足学生的个性化需求。因此，在设计活动内容时，教师应以幼儿的发展为中心，将关注焦点从死板教材转移到活跃的幼儿身上，为此，教师要根据本地区和本园的特征与条件，结合幼儿发展情况，有针对性的选择教学内容，采用符合幼儿身心发育的活动方式，以激发幼儿的参与热情，促进幼儿的全面发展。例如，教师通过观察幼儿走平衡木的情况，充分了解幼儿的基本能力，然后设计“探索走不同高度和形状的平衡器材”的体育活动，让幼儿在“给小动物运粮”的游戏活动中，自主选择梅花桩、小木桩、轮胎路、平衡木等不同的运动器械;又如，通过教师的日常观察发现，有的幼儿投掷能力较差，有的不会玩保龄球、滚铁环、羊角球等游戏器具，有的欠缺合作能力，为此，教师可以将这些问题纳入日常教学，在制定运动计划时，有目的的融入解决方案，还可以根据季节的变化特征，以及幼儿园的周边环境来安排和设计体育活动。比如：可以组织幼儿到附近的小区公园中拾落叶，在锻炼幼儿活动能力的基础上，培养他们良好的公益精神。
二、做好体育活动的各项准备
要想提高体育教育活动的效率，我们老师就必须要做好活动前的准备和安排，这样才能让幼儿更好的进行状态，提高幼儿体育活动的积极性，达到理想的活动效果。例如，体育活动前，我们老师先为幼儿们准备好上课的器械材料，像呼拉圈、跳绳等。教师通过提供各种丰富的幼儿体育器械，能够有效的激发幼儿的活动兴趣;通过对活动场地的合理布局，能够更为充分的应用场地，提高安全系数。同时，教师的知识准备，能够帮助教师更为科学地开展幼儿体育活动课，更好的了解体育活动对心理发展的促进作用。因此，我们老师必须要做好课前准备，为下一步幼儿的体育活动做好铺垫，让幼儿们积极投入参与到体育教育活动中去，在快乐中得到更好锻炼。
三、保证幼儿每天都能参与锻炼
众所周知，近些年来幼儿无论在学校还是在家里，参与锻炼的时间越来越少，这样就导致幼儿体能越来越差。要想加强幼儿的体能训练，我们幼儿教育中就必须制定相应的运动制度，以保证幼儿每天的锻炼时间，如果缺乏足够的时间保证，那么幼儿体质锻炼就是一句空话。教师要充分利用日光、空气、水等自然条件，对幼儿进行有计划、有目的的肌体训练;关注幼儿的个体差异性，对身体瘦弱的幼儿给予特殊照顾;保证每天两小时的户外活动时间，促进幼儿身体各技能的协调发展，全面提高幼儿的身心素质。因此，必须要从制度层次上做好硬性的规定，这样才能真正保证幼儿每天有足够的体育锻炼时间，保障幼儿体育锻炼的正常性和经常性。
四、进行形式多样的户外体能训练
在户外活动过程中，不但可以进行有效的身体锻炼，还可以使幼儿直接接受阳光沐浴，呼吸新鲜空气，对幼儿骨骼及神经系统的发展具有良好的刺激作用。而兴趣是最好的老师，在很多体育活动中，幼儿因为怕累等原因，导致参与积极性不高，锻炼的效果也不好。因此，我们要不断丰富课外活动内容，实现体能训练的多样性，还可以将当地的民间体育游戏引入幼儿园，让幼儿在丰富多彩的体育活动中愉快锻炼身体、快乐成长。教师要为幼儿提供各种各样的游戏材料，如：沙包、飞盘、毽子、跳绳、橡皮筋、旧轮胎、铁环、悠悠球等各种活动材料，让幼儿根据自己的爱好自主选择，或者自己玩耍，或者合作游戏，这样的方式更有利于满足幼儿的个性发展，能有效发挥他们的积极独创性和积极性，促使每一位幼儿都在原有基础上获得进步和发展。还可以鼓励幼儿自主探索另外的玩法，如：飞盘可以顶着玩、跳着玩;跳绳可以跳着玩、跑着玩、钻着玩等。
五、培养幼儿良好的性格品质
科学研究表明，幼儿的健康发展，不仅仅取决于儿童的智力因素，还取决于他们的非智力因素，尤其在个性品质方面，如：自制力、谨慎性、自信心、好胜心等。实际上，智力与成就之间存在直接联系，幼儿通过在体育活动中取得胜利，感受成功的喜悦，有助于发展幼儿良好的意志品质，挖掘幼儿的巨大潜能。因为在体育活动过程中，不管是个人与个人之间，集体与集体之间，还是个人与集体之间，都有着千丝万缕的联系，行为关系频繁而复杂，思想活动也非常活跃，此时是发现幼儿性格优缺点，并有针对性的设计良好教育方式的最佳时机。实践证明，通过体育活动，可以形成幼儿良好的性格品质，如果幼儿性格孤僻、过于腼腆和顺从、自卑、消沉等，就会导致幼儿在与人交流交际方面出现困难，甚至影响幼儿对未来世界的适应，限制幼儿创新能力的发挥。因此，在体育活动中，不但要注重培养学生健康的身体素质，还要加强思想教育，针对幼儿的实际特征制定教育方案，特别是针对幼儿惧怕、不合群、意志力不坚定等问题，采取一些难度低的、集体性强的幼儿体育教育活动，来逐步给幼儿们克服这些心理障碍，发展幼儿团结、积极、互助的优良心理品质，促进幼儿的全面发展。
总之，幼儿体育活动是幼儿教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发育起到了积极的作用。大量教学实践表明，幼儿体育活动开展的形式、内容、情境等都会对幼儿产生不同的情感体验，因此，作为幼儿体育活动的组织者，教师应做好充分的课前准备工作，加强对活动情景的布置，丰富幼儿活动器械，采用幼儿喜欢的活动方式，激发幼儿的参与热情。如果在活动过程中发现幼儿出现消极情绪，应及时给予引导和指导，用科学有效的方法，促进幼儿身心的健康发展。
作者：陈玉 来源：成长·读写月刊 2016年11期
