在网络与移动技术快速发展的大背景下，人们越来越重视远程视频教育这种新型的教育方式。该文从远程视频教育的概念入手并对远程视频教育与传统体育教育手段方法进行的对比分析，对信息化时代教育方式和学生学习方式的变迁进行了一般性描述，并对当代教育的改革提出了几点建议，特别是体育教育本身的特殊性提出了国家建设人才的培养是百年大计，教育政策和新型模式体制变革需要长期研究和规划。
随着科技的不断进步，依托信息与通讯技术(ICT)为载体的远程视频教育活动逐步兴起。在网络与移动技术快速发展的大背景下，人们越来越重视远程视频教育这种新型的教育方式。同时，远程视频教学本身也在网络信息化的革命浪潮中不断地变化前进，技术的不断改造进步和大笔的风险投资投入，体现了人们对这种新型的教育方式看好，同时，人们对这种教育方式的需求也很旺盛，这也体现了当代教育改革的方向。该文将从对远程视频教育的分析入手，谈谈信息化时代体育教育的改革。
什么是远程视频教育?远程视频教学系统一般指的是一种适合远程教育教学特征的基础支持系统，旨在为远程视频教育教学平台提供一个强大的网上虚拟音视教学环境。利用此系统教学单位可以方便的组织专家、教授和广大学员开展远程视频教育教学任务。
[1]远程视频教育就是依托远程视频教学系统开展教育活动的教育形式的统称，是一种依托当代视频通讯网络提供同步或异步视频教育与培训的方法。[2]
远程视频教育相比传统的教育，是一种新兴的、全新的教育模式。它从根本上打破时间上、空间上的限制，使得人们可以随时随地的学习，也能够让更多的学习者获取到优秀的教育资源，同时具有传统远程教育所不具备的现场教育感觉。通常的远程视频教育具备共享、虚拟、交互、协助、检索和服务等功能。共享功能保证学习者可以更高效地获取各种固定和高级的学习资源。虚拟功能，打破地域和时间的限制，实现随时教育，终身教育，让碎片时间得到很好的利用。
交互功能，作为远程视频教育的核心之一，体现在教育者和被教育者通过网络，实现学习的双向交流，从而让学生获得与传统教育方式雷同具备现场教育的感觉。协作功能，体现在学习者之间可进行联系与相互合作，共同参与完成任务。检索功能，学习者可以通过检索功能，迅速地获取想要得到的资源，达到提高学习效率的目的。服务功能，从根本上决定了传统教育教学和当代教育教学的主客体关系及服务对象的不同。
那么远程视频教育是如何体现体育教育改革的呢，可以从如下几个方面进行分析。
首先，远程视频教育不再局限于时间和地域的因素。人们不再需要选择固定时间，去固定的地点，接受固定老师的没有个性化针对性传授的体育教育。人们可以根据自己的时间，自我安排计划针对性的学习某种知识和技能，学习者没有上课下课的概念，只有学懂了没学懂的差别。
远程视频教育的出现使得性别、年龄和职业甚至社会地位不再是教育制约的条件，体育教育已不受教育者本身条件的区别，不同的个体可以同时接受固定相同的教育标准。可以说，远程视频教育的兴起，直接导致了体育教育改革的路径。
其次，远程视频教育以学习者为中心，以学习者快速获取教育资源为目的，强调知识的高共享性和高交互性，必然要求教育方法的不断改革和创新。教育相关人员，作为远程视频教育的主体对象，教育的从事者除了研究教育本身的科学规律以外，还要根据社会的发展研究出一套适应当前符合未来社会发展潮流的体育教育方法和内容。教师应与现代化的教学手段紧紧拥抱，运用移动互联、云存取来实现远程体育教育目标。
再次，远程视频教育体现了体育教育改革中对技能的重新定义。技能水平的高低与身体素质能力的高低和实践学习过程是相依托的。在数字化浪潮还没到来的时代，人们的运动技能的掌握好坏往往是判断其技术运动水平高低的标准，而身体素质的好坏决定了一个人的技术掌握能力的高低。
在网络社会，运动技术水平不在局限于这一单一的层面，一方面他必须能有好的身体素质;另一方面，他能有具有使用计算机或者诸如远程视频教育系统等远距离交互设备的技术能力，也就是电子社会的运用能力。
最后，远程视频教育体现了体育教育改造中信息化建设重要性。在网络作为普遍现象的情况下，传统生产要素的资金、场地和劳动力等已不再是决定经济主要力量的因素，操作和控制信息的能力将越来越多的和经济潜力联系起来。因此，学校的硬件设施将不再局限于规模、存量和占地等指标，这也将使得传统学校功能、校区建设等观念扩展到以远程视频教育系统建设为代表的信息化建设的层面上来。
当然远程视频教育，作为一种新兴的教育模式，在反映和促进体育教育改革的同时，也存在着一些现实的问题。又如何去解决呢?
第一，加强基层设施建设：政府和社会重视不够。政府和社会的不够重视，直接体现在基础设施的建设和相关法律法规的制定上。目前我国网络基础设置的建设，远远落后于西方发达国家，在相关法律法规的制定上，也存在较多的空白。社会对于远程视频教育培养的效果和成绩，重视度和认可度有待提高。
人们依然更加愿意选择传统的教育模式，进入学校课堂去接受教育。在这个层面上，政府应该在充分吸取西方先进远程视频教育发展理念的基础上，把握国际远程教育发展的趋势，加大以远程视频教育系统为代表的信息化教育设施的投入，攻克技术上的难关，制定相应的法律法规，保障远程视频教育等新型教育模式下人才的成长和发展。
同时，加强社会的倡导，提高人们对于远程视频教育等新型教育模式的认识与应用。
第二，提升远程视频教育的质量：远程视频教育，在突破时间和空间限制的同时，也决定了教育活动的不规律性和自律性要求。体育学习与自我练习过程应以人为中心，充分给予了学习者自由。从而要求学习者有更高的自律性和学习观念，有较强的自我规划和自学的能力。
在学习时间不够充分和规律的情况下，如何保持学习的质量。否则远程视频教育的结果，就脱离了教育让受教育者获取知识的本质。对于这个问题，可以通过进一步加强远程视频教育的互动性和针对性实践体育教育来实现提高教学的质量，针对不同的人群，进行不同程度的体育教育，免去重复学习已知内容带来的时间浪费，将时间充分用在未知知识的学习和强化中。
同时，加强与学习者之间的互动，确保学习者获得多层次多周期的强化教育，从而达到保障质量达标的目的。
总体上来看，远程视频教育的兴起，体现了当代体育教育模式体制变革的必走之路，同时，缺乏相应的基础设施和社会的认可。在体育教育课堂实践改革中的现实性与紧迫性日益彰显，但体育教育改革又不能缺少缜密谨慎的思考和态度，因为这关系到国家建设人才的培养的百年大计，需要长期的规划和资源的支持等，也需要长期研究和规划。另一方面政府也需要根据远程视频教育等新型教育模式的发展制定出台相应教育政策，给体育教育体制改革提供必要的保障。
作者：刘震 来源：当代体育科技 2016年11期
