摘 要：二十世纪中期，出现了快乐体育教学这种新型理念。快乐体育教学作为一种新型的体育教学指导思想，通过体验运动的愉悦来对学生自主参加体育教学活动的兴趣进行激发，能够更好地培养学生的专业体育知识技能。教师在整个体育教学过程中，要以学生为主体，以其乐趣为中心，让学生更加积极地参与到快乐体育理念下的高校体育教学活动中去。
关键词：快乐体育理念；高校教育探究；实施方法
为了让学生产生对体育知识技能的学习兴趣，让其自主地参与相关体育运动中去，教师应该在高校体育教学活动过程中实行快乐体育教学，使得学生终身锻炼的习惯态度与能力得到有效维持与提高。
1.快乐体育理念的相关内涵剖析
1.1教学目标的核心——学生个性的和谐发展
学生的个性发展是大势所趋，快乐体育理念的根本精神在于学生个性的和谐发展。学生个性发展的和谐与快乐体育理念是存在辩证统一的关系的，快乐体育理念的实现是促进学生的个性健康和谐发展较为有效的手段之一，在学生的个性发展过程中，学生依据自己兴趣爱好选择自己喜爱的体育项目，这就使得快乐体育理念在学生的个性发展过程很好地体现出来。通过快乐教育理念的影响，学生的个性充分得到锻炼与发挥，尤其是学生的创新独立性。快乐体育理念与学生的个性和谐发展是相辅相成的，在快乐体育这种新型理念的引导下，学生的精神生活逐渐丰富起来，各方面的个性得到全面发展。
1.2教学过程的重点——学生主体地位的确立
快乐体育理念下，在整个体育教学过程中，学生的主体意识决定了学生的主体地位。每个学生都是一个个性鲜明的个体，其相关的心理特征、生理特征以及体育基础、目标追求都是各不相同的。因此，教师在整个体育教学过程中，应该本着快乐体育教学的理念，因材施教，通过对不同学生的不同教育，激发学生的自主学习兴趣以及创造能力，使得整个教学过程取得一个很好的成效。
1.3教学成功的关键——师生关系的和谐统一
快乐体育理念的精神内涵告诉我们，积极健康的师生关系的形成是开展的相关体育教学活动顺利进行的先决条件，为学生个性的和谐发展提供重要保障。从某种意义上来讲，师生关系的不和谐会造成快乐体育理念难以被真正贯彻与实施。
1.4教学活动的开展——活动自身的吸引力
快乐体育教学的本质就是在于对学生体育学习能力的培养与促进。为了深化快乐体育的理念，教师应该重视学生的自主自发性学习，通过对学生运动欲望的满足使其产生相应的运动学习乐趣。学生相应地运动欲求越明确，学生从中获得的兴趣就越强。所以，教师应该采用多种多样的教学方式方法进行教学，切忌强制学生，使整个体育教学课堂活跃起来，引起学生的体育学习兴趣，激发起其更高的求知欲。
1.5教学活动的进行——思想品德教育以及技能提高
在快乐体育的理念下，体育教学课堂的行进过程中，教师进行体育教学不光要注重学生的体能技能培养，也要注重学生的思想品德教育。这样做可以使得学生能够更好地适应社会的需求，符合时代精神，具有高尚品德以及道德情操。与此同时，教师应该在锻炼学生的相关体育技能时要注重其良好习惯的养成，使得学生的相关能力处在一个持续进步的阶段。
2.我国高校体育教学中存在的相关问题
2.1观念理念相对落后
随着我国现代化建设的不断深入，我国传统的高校体育教学理念已经跟不上时代的潮流了，传统的体育教学理念是将讲学重点放在学生的运动技术技能的理论培养上，以枯燥乏味的理论知识为基础对学生进行刻板教学，将体育教学具体化为专项动作技能的强化与反复练习，使原本应该是生动活泼的体育课堂变得机械系统化了，这与当前我国的发展国情是极为不符合的，也达不到我国对相应专业人员的具体水平需求。
2.2教学内容相对陈旧
目前，我国高校体育的相关教学内容已经跟不上时代的步伐了，相应的体育教学内容陈旧，严重脱离人们的实际生活以及社会发展需求。而且，高校体育教学内容十分缺乏创新，几十年如一日地停留在田径、球类等等竞技类体育项目的教学实施上。这就导致学生的高校体育课堂上对相关运动技能的学习内容与范围十分狭隘，而且这些所学大都不能为以后生活所用，使得学生对体育课总是提不起精神，更不要说对体育有兴趣了。
2.3教学方法相对不恰当
在目前我国的高校体育教学过程中，一般都是采用单一呆板的教学方法，教师在采取相关体育教学模式时也不会主动考虑学生的接受能力以及个性发展，很多教师缺乏对学生的详细了解，这就更谈不上因材施教了，对每个学生都采用同样的教学方法，这就使得学生的学习积极性受到影响，以致失去对体育专业技能的学习。
3.高校体育教学中运用快乐体育理念的相关要求
3.1注重学生主体地位的加强
传统的体育教学理念只强调体育教师的主体主导地位，把在校高校生当做是一个承载教育的客体，要求学生只能被动接受体育知识的学习。这就使得高校生主体地位在很大程度上被丧失，使得学生没有自主学习的兴趣与能力，失去了学习体育知识技能的激情，体验不到体育的魅力，严重的会导致在校高校生的体育学习效率低以及厌学情绪的产生。快乐体育教学的理念能够让高校生的主体地位得到充分发挥，这样就使得其能够自主自立地进行体育知识技能学习，高校体育教学才能取得良好的教学效果。
3.2加强和谐的人际关系的确立
教育是一把双刃剑，高校体育教育是一个复杂的多边活动过程，教师作为学生的领路人，宏观调控着教学内容进度以及相关方向。在整个高校体育教学过程中，教师应该言传身教，以自身良好的道德专业素养来感染学生，处处注意自己的言谈举止，与学生建立一层严师慈友的良好人际关系。
3.3实现高校生个性的健康发展
实现高校生个性的健康发展是我们在第一部分讲到的符合快乐体育理念的教育发展目标，在整个高校体育教学过程中，教师要十分注重学生自主个性的有效培养与健康发展，使学生身心愉悦，其个性也能够在体育教学活动中得到充分展现。
4.高校体育教学中快乐体育理念的有效实施方法
4.1注重学生体育兴趣的培养
兴趣是创造光明欢快教学环境的重要途径之一，教师应该在教学过程中积极发掘学生学习体育知识技能的兴趣来培养学生的专业知识技能，努力让学生了解到进行体育活动的必要性以及乐趣性，让学生更有效地投身到高校体育学习课堂中去。
4.2注重教学方法的具体使用
教师在
进行日常高校体育教学时，可以采用成功教学法以及愉快教学法。成功教学法指的是让学生在努力求知的基础上相应取得专业技能的进步与发展，使得其尝到成功的滋味并对体育学习产生更加浓厚的兴趣；愉快教学法说的是教师在进行高校体育教育时，要时刻保持一个良好的精神状态，以充沛的情感、优美的动作以及专注的精神来生动地贯彻高校体育教学宗旨，使学生在整个学习过程中体会到愉悦感。
4.3注重学生体育动机的有效激发
体育动机是作为维系体育活动的内在动力的。学生是否愿意参加并坚持体育活动是内因动机，教师的奖惩手段是外因。在整个高校体育教学活动中，教师这个外因可以从外部激发学生参与体育教学活动的动机，从而激发其内因动机，也就是鼓励学生自己去发现体育活动所存在的价值，让其确信自己有能力完成专业技能的学习，让学生体验到体育活动中的挑战乐趣，所以，要想有效地激发学生的体育学习动机，就必须注重内因影响。
4.4注重教学目标与内容的详细制订
在进行高校体育教学的过程中，教师要制定出从学生实际出发并且行之有效的教学目标，并根据目标针对不同的学生主体采取不同的教育内容与模式，使得每个学生都有自我目标实现的机会。在对教学内容的制定上，教师要注重学生的全面系统的发展，所选教材要适合学生的身心发展，加大学生健康教育的比例，充分调动学生的学习积极主动性，让学生在具体的教学实践活动中，逐步提高其体育的综合能力，保证学生自身努力目标与教育思想保持整体一致性。
4.5注重教学形式的有效选择
在高校体育教学中，教师要充分考虑学生的学习状态，尊重学生的个体感觉，适时适当对教材教法进行调整，创造有效生动的教学形式。与此同时，教师还应该注重学生兴趣的取得，努力为学生开展创新空间。在快乐体育理念下进行的高校体育教学，应该从舞蹈、音乐、体育游戏以及影视、野外活动、合作学习等等方面来进行教学方法的实施，通过各种教学方法的融汇贯通，鼓励学生努力学习相关体育知识技能，使得学生的各方面综合能力的提升更上一层楼。
综上可知，通过对快乐体育理念的有效贯彻实施，高校教师应该努力与时俱进，培养体育创新型人才，高质量地完成体育教学任务，使学生得到各方面的全面发展。
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