摘 要：体育专业的网球课是培养各级各类网球人才的重要场所，其教学质量直接影响学校网球人才培养的质量以及以后的健康发展，因此，如何提高体育专业网球课的教学质量，对高校网球运动的发展有着非常重要的意义。
关键词：河南省；网球课；开展现状
1 前言
网球运动发源于欧洲，如今已成为一项在世界范围内广泛开展，且深受人们喜爱的体育运动，随着我国经济的不断发展，特别是近些年我国金花在世界大赛中不断取得突破，2011年，李娜取得法网冠军，郑洁和李娜一同闯入澳网四强，网球运动也越来越引起了大家的关注。
当前，全国大部分高校相继开设了网球课程，网球以其独特的魅力成为高校学生追逐的目标，为大学生综合素质的提高起着重要作用，网球教学也随之成为高校体育课程新的教学热点。大学生毕业后既是社会消费的主体，也是最有效的传播者，网球课教学质量的优劣便成为重中之重。而体育专业网球课是培养网球人才的最佳途径，其教学质量直接影响了未来网球人才培养的质量和网球人口的健康发展。如何更好的提高高校体育专业网球课质量，对于发展我省网球事业有着很重要的意义。本研究抽取河南省具有代表性的八所开设体育专业的院校，对河南省高校体育专业网球课的教学现状进行调查研究。
2 结果与分析
2.1 河南省高校体育专业网球课学生基本状况
2.1.1学生基础水平
2.1.1.1学生了解网球运动的途径与程度
通过问卷调查得知，51.1%的学生是通过电视网络了解网球，7.3%是通过期刊杂志，37.6%是通过老师同学，3.9%是通过其他渠道认识网球，可以说，学生了解网球的途径是非常的广泛，而他们在学习网球之前，对网球非常了解的只有3.9%，了解的占43.2%，一般的占37.6%，不太了解的占8.9%，很不了解的占6.1%，这说明，在学习网球之前，同学们对网球了解的还比较少，以前涉及比较少，学习的时候比较困难，也给教师教学增加难度。
2.1.1.2 学生对网球运动的态度
通过问卷调查得知，47.7%的学生表示非常喜欢，20.2%的学生表现出了浓厚的兴趣，16.8%的学生喜欢网球这项运动，12.3%的学生不太喜欢，只有2.8%的学生表示很不喜欢，只有少数的学生打过网球，学生的水平是参差不齐，接受的能力也是有高有底，给教学也增加了困难，这就要求我们的教师在教学中要考虑学生的实际情况，具体问题具体分析，尽可能的顾及基础差的学生。
2. 1. 2 影响学生学习网球的因素
通过问卷调查得知，影响学生学习网球的因素依次为，网球场地缺乏、班级上课人数过多、自己本身的基础较差、教学内容太多，教师的责任心不强、缺乏兴趣、教师教学水平有限，因而合理安排课堂，改善场地、提高学生的自信心和教师的网球教学水平成为最主要的问题，只有改善这几个方面，网球课教学效果才能够得到保证。
2. 2教师基本状况
教师是学校的一个重要组成部分，是教学活动的主导，没有教师的参与，任何的活动都无从谈起，因此，如何培养高素质的教师队伍，优化学校的教师结构，是提高学校教学水平的重要环节。
2.2.1学历结构
学历是一个人的综合能力和学术水平的重要标志，是从事一定层次工作所应具备的基本条件。通过对河南省高校18名网球教师的调查得知，具有本科学历的人数为6人，占教师总数的33.3%，具有硕士学位的研究生12人，占教师总数的66.6%，没有博士学位的研究生。
2.2.2职称结构
职称结构是指教师中初、中、高级职称的比例的构成状况，是反映教师队伍教学和科研水平的一个重要指标，也是衡量教师群体素质状况的尺度之一。通过对河南省高校18名网球教师的调查得知，教授1人，占教师总数的5.6%；副教授2人，占教师总数的11.1%；讲师9人，占教师总数的50.0%；助教6人，占教师总数的33.3%。职称结构比为0.5：1.1：5：3.3，该比例与我国普通高校职称结构正常比例1：3：4：2差距较远。
2.2.3学缘结构
所谓学缘结构是指一所学校、一个学院或一个教学单位全体教师最终学历的毕业学校的构成状态。通过对河南省高校18名网球教师的调查得知，其中本省毕业的教师共有13人，占总数的72.2%，“近亲繁殖”现象严重。造成这一现象的原因主要由于河南省地方经济与发达地区经济发展存在一定的差距，对外省院校的毕业生的吸引力不大。
2.2.4年龄结构
年龄结构是指人才群体结构中不同年龄成员的比例、构成情况。河南省高校网球教师中年龄都在40岁以下的占88.9%，年龄结构比较合理，从教师队伍整体年龄结构看，年龄结构中无明显的断层现象，正处于教学、科研的最佳时期。40岁以上的教师虽然只有2人，占总人数的11.1%，但他们都具有高级职称，有丰富的教学经验和较高的政治素质，是河南省网球师资队伍的中流砥柱。
2.3教师的教学现状
2.3.1 教师承担教学工作量概况
教师的教学工作能够体现教师的工作业绩和教学现状，同时，教学工作也是绝大多数教师在岗位职责中最重要的一项。通过对河南省高校18名网球教师的调查得知，教师的教学工作量较大，有66.7％的教师每周教学工作量都在16学时以上，教师的大部分时间都用在上课上，没有时间对本学科的教改进行创新，从而可能导致教学质量下降。
2.3.2 教师对教学条件满意度调查
教学条件是指学校的场地器材和一些实验设备能不能满足教师教学的需要。通过对河南省高校18名网球教师的调查得知，教师教学过程中对现有教学条件表示不满意和很不满意的教师占83.3%，满意和非常满意的占5.6%，基本满意的也只占调查总人数的11.1%。
2.4教师的继续教育情况调查
继续教育“一般是指大学毕业后在职的、非在职的所有人员进行知识更新、补缺、提高的教育。在对河南省高校18名网球教师近三年继续教育情况的调查中，有5人参加过不同层次、不同形式的专业进修学习，占所调查人数的27.8%，还有13人没有参加过任何形式的培训，占所调查人数的72.2%。当在问及“是否愿意进修和接受培训”时，有88.9%的教师回答“是”，仅有11.1%的教师回答“否”，从主观上讲，大多数教师都希望有进修学习和深造的机会，仅有一小部分教师不愿意去进修和深造。
3结论与建议
3.1 结论
3.1.1河南省高校体育专业学生主要通过电视网络和期刊杂志了解网球，少部分学生在大学之前接触过网球，对网球运动了解的很少，但是学习兴趣很高，场地缺乏和教学内容太多是影响学生学习网球的主要因素。
3.1.2河南省高校
网球教师的学历结构较高；职称结构不合理，高级职称人数较少，中、初级职称人数较多；学缘结构中本省学缘过多；年龄结构趋于合理。
3.1.4 在教学过程中，教师的工作量较大，对教学条件满意度较低；72.2%的教师近三年没有参加过进修学习，绝大多数教师都希望有进修学习和深造的机会。
3.2 建议
3.2.1 拓宽教师业务进修途径，努力提高教师教学水平和科研水平，加强教学方法的现代化，从学生的实际出发，因材施教，制定合理的教学模式，才使学生能够接受最先进的网球知识和技术，才能使高校网球运动健康、全面、科学的发展。
3.2.2 加强对学生综合能力的培养，不仅在技术方面有所提高，还要在教学方面有所提高，培养网球的综合型人才，使教学向科学化，综合化方面发展。组织校内、外的网球比赛，同时加大校园网球文化的宣传，以强身健体，娱乐身心，形成终身体育意识，来提高学生对网球的认识，加大校园网球文化宣传，培养学生学习网球的兴趣。
3.2.3学校领导应提高对网球的重视程度，参与到网球比赛中来，科学安排上课课堂，改善教学条件，加大网球场地等硬件设施建设，修筑辅助设施，完善教育环境，营造良好的教学氛围。
参考文献：
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