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浅析特殊教育班级管理

2023-12-07 06:49 来源:学术参考网 作者:未知

  特教学校班级文化应从精神文化、制度文化和物质文化建设入手,抓好制度制订完善和实施、班级环境的创设、积极心理品质的培养,构建良好的师生关系和班风。要注意加强班主任的自身修养,开展丰富多彩的学生文化活动,要持之以恒、有创新。

 

  班级文化是指班级成员在班主任的引导下,朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化主要包括班级制度文化、精神文化和物质文化,具有教育、凝聚、制约、激励等功能。特教学校优良的班级文化就像润物细无声的春雨,滋润着学生的心田,陶冶着学生的情操,塑造着学生的灵魂,激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感,还能调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性,使其以进取的精神积极投入到学习和生活中去。

 

  一、加强班级制度文化建设

 

  班级制度,是指班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。建立良好的班级制度文化,是班级文化建设的一项重要内容。

 

  1、抓好制度的制订与完善。在制订班级规章制度时,教师应注意:必须以培智教育教学活动和学生智力水平的客观情况为依据,要结合学生各个康复领域的缺陷,有针对性地制定制度,要简洁,不必追求”;要使学生能理解制度的内容,少讲空话、大话,多提务实的要求。随着学生的发展和班级情况的具体变化,制度也要进行必要的修改、完善,从而确保规章制度永远实用,充满活力。

 

  2、抓好制度的实施。在抓好制度实施的过程中,应注意以下几点:要对学生加强宣讲,使学生正确理解各项规章制度的内容,明确遵守规章制度的作用,以使制度得到学生的理解。要积极创设条件,使规章制度能够更快、更好地实施。班主任可以想出很多好办法实现,如一日多问”(每天多次打听学生的情况)亮点出示轮流当值”(分配任务给学生管理班级,培养他们的责任感)要灵活处理违反制度的不良行为,避免逆反心理和对抗情绪的出现,如抢了同学的零食,可以要求他用自己的零食补偿同学;打伤了同学,可以要求他陪同学去医院。要有教育合力,各科任教师和其他教育力量要共同协作。

 

  二、加强班级物质文化建设

 

  班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等,是班级文化的基础及其水平的外显标志。笔者指导学校三个培智班完成了以下几件事情,效果很好:

 

  1、发动学生栽种、培养自己心爱的花草,形成教室里的绿色长廊

 

  2、集结学生手工制作、美术、书法、科技作品来点缀教室,形成教室里的艺术长廊

 

  3、收集家庭活动、集体户外活动相片,形成教室里的亲情长廊

 

  4、评形象使者,被评者要做到座位摆放整齐,衣着得体,个人卫生保持良好,做到语言文明,形成教室里的形象长廊

 

  5、开辟风采园地,将每周在德、智、体、美、劳等各方面表现出色的学生在园地中展示、闪耀,形成教室里的风采长廊

 

  这些活动,既让教室的每面墙壁、每个角落都富有教育意义,又使他们在班级文化建设过程中感觉到身心愉悦,陶冶了学生的情操,倡导了健康向上的班风,极大地增强了班级的向心力、凝聚力。

 

  三、加强班级精神文化建设

 

  班级精神文化是班级文化的核心内容,主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的价值观念、生活信念、行为方式等。

 

  1、构建良好的师生关系。班主任一定要知道,情感陶冶才是治班之本。笔者发现,友好的师生关系可以让学生形成对教师强烈的喜爱情绪,这种情绪具有固定化、持续化、依赖化的特点,就是说学生很愿意接受并服从于他心目中的领袖式的教师。在学校培智部,有的教师善于处理和学生的关系,彼此亲昵,和谐融洽,所以课堂纪律好、教育效果好,学生进步快。同时,教师还应尽可能多地抽时间接近、了解学生,找机会关怀、帮助学生,与学生交朋友,对学生进行感化和熏陶,潜移默化地培养学生积极健康的思想情感,从而提高他们的思想觉悟和道德水平。

 

  2、建设良好的班风。

 

  第一,要管理好每天的学习、纪律、卫生、饮食、休闲、就寝等日常事务,通过互相督促、评价、训练,加强学生的行为习惯养成,提高学生行为的文明程度。

 

  第二,班集体舆论应坚持正面导向,要培养学生正确的认识,告知一些基本的道理,尤其是要督促班干部、少先队员起好带头作用,以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。一定要坚持正面教育的方向,不要动辄就训斥、挖苦、讽刺学生,更不能全面否定学生。

 

  第三,培养学生自省的习惯。教师没必要给智力障碍学生讲空洞的大道理,但可以用一些特殊的方法达到同样的效果。在每天的晨会上,班主任应尝试着问问学生:昨天我带头了吗?我为班级做了件好事吗?我帮助了谁?这些问题,能够引发学生的思考与讨论,反响热烈,是班风建设的好方法。

 

  3、培养积极的心理品质。要深入开展对智障儿童的心理健康教育,培养积极的心理品质。智力的康复、情绪的稳定、正确的认知、坚强的意志等心理素质是学生现在学习、将来适应社会生活与寻求自身发展的关键。要培养积极的心理品质,教师就应真正和学生在一起,了解学生,关怀、帮助学生,与学生交朋友,让学生快乐自信。

 

  此外,班主任还可以开展丰富多彩的教育活动,引导学生战胜自我,体会成功:开展绘画、篮球、舞蹈、书法等兴趣小组的班级展示活动。开展丰富多彩的体育(如晨跑、运动会、周末小竞技比赛等)、卫生(如卫生知识讲座、卫生评比、生活自理竞赛等)活动,形成班级体育文化、卫生文化。开展人格辅导,在班级管理、社会实践、家长会等活动中,着重对学生情绪的自我调适、意志品质、人际交往与沟通以及群体协作技能进行辅导,以培养学生良好的个性心理与社会适应能力。生活辅导,主要通过日常生活技能辅导等,培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活技能。

 

  四、班级文化建设应注意的问题

 

  1、班主任要以身示范。班主任要使班级文化确立,最根本的一点就是要赢得学生的信任、喜爱、支持。只有这样,班主任的主张才会成为学生的主张。所以,班主任要修养自身,提高自身的人格魅力,只有这样,才能赢得学生的拥护。

 

  2、要多开展学生文化活动。智力障碍儿童非常喜欢群体性活动,对此,他们往往是乐此不疲。班主任应通过有组织、有计划的活动,使班级成员在参与活动中相互碰撞、适应,促使其在认知、情感和行动上逐渐趋向于班级文化的预定价值,从而建设稳定的班级文化。

 

  3、要持之以恒。班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。学生的智力损伤程度不一,性格各异,生活能力各不相同,要在一个集体中学习生活配合很好,短时间内难以办到。

 

  4、要有创新。智力障碍儿童的好奇心很强,喜欢新鲜事物。班级文化活动如果长期按照固定的模式开展,学生很容易出现适应疲劳,参与的情绪、态度不积极,所以活动要丰富多彩,不断创新。

 

  作者:胡永利 来源:未来英才 20162

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