特殊教育学校体育教育的研究一直处于薄弱环节。本文运用文献资料、问卷调查、数据统计等方法对宁夏回族聚居区特殊教育学校进行调查分析。结果显示学校体育教学存在体育师资不足、教材不够完善、教学内容单一、教学器材缺乏而简陋、体育事业经费投入不足等问题。要促进特殊教育学校体育教学的发展，提出一些建议如政府应加强师资力量的培养，完善教材大纲、加大对场地、器材的投入、加强宣传力度等。
随着经济的发展，国家对特殊教育和特殊人群给予更多的关注，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》第二章第八条提出“关心和支持特殊教育”，保障残疾儿童少年受教育的权利。2012年11月8日，胡锦涛同志在十八大报告中也提出：大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平。宁夏作为回族自治地区，发展特殊教育，同样也是促进宁夏地区社会公平、构建和谐社会的重要内容之一。文章通过一系列的实地考察，基于大量数据和文献，分析宁夏特殊教育现状，以期为宁夏特殊教育事业持续发展提供参考。
1 研究方法
1.1 文献资料法
根据研究内容和目的的需要，通过对宁夏师范学院图书馆的文献进行检索和在中国学术期刊网查寻有关特殊教育理论、残疾人体育的论文、报刊、书籍，下载与学校体育有关的学术论文，以及与特殊教育体育有关的专著，收集国家有关残疾人的法规、文件，并及时了解残疾人体育教育的研究动态，为本研究的开展提供理论支撑。
1.2 问卷调查法
本论文以宁夏5所特殊教育学校为研究对象提出相关的问题，共发放调查问卷300份，回收问卷283份，其中剔除无效问卷5份，有效问卷278份，有效回收率为92.67%。
1.3 数理统计法
对调查所得的大量有效数据，运用Excel2003对部分数据处理和基本统计，并对统计结果进行百分率、平均值、相关系数及显著性检验等运算。
2 结果与分析
2.1 宁夏特殊教育学校基本情况
根据调查的结果显示，宁夏的特殊教育起步比较晚，直到1985年全区才开始有第一所盲聋哑学校和第一个普小附设弱智班，1992年才开始在青铜峡市进行随班就读实验。1994年，全区总共才有5所特殊学校，发展步伐非常缓慢。近年来，在社会各界的努力下，宁夏特殊教育学校的发展取得了明显的成绩，办学形式多样化。截止2011年底，宁夏共有特殊教育学校7所，另有3所正在建设当中。
2.2 体育场地设施及经费情况
调查结果显示，宁夏特教学校体育运动场地修建，设施虽然落后于普教，存有很大的差距。更与教育部规定的中小学校体育生均活动面积相差甚远。甚至没有一所学校有400米跑道的田径场。但是在调查的学校中有71%的学校有自己的运动场地，有篮、排球场的学校占63.6%，有健身房的学校占22.8%，有单、双杠的学校占45%，有乒乓球台的学校占54%(含室内)。其中有2所学校有200米塑胶田径场。时代的发展使一些老校扩建校舍，改造校园环境，改善办学条件。
2.3 宁夏特殊教育学校体育与健康课教学开展现状
2.3.1宁夏特殊教育学校体育与健康课开课情况
在新课标中明确规定体育与健康课的各年级学时数分别为：包括0.5学时健康理论课在内，1～2年级相当于每周4学时，3～6年级和7～9年级相当于每周3学时，高中1～3年级相当于每周2学时。调查显示，宁夏特殊教育学校中大部分的课时安排都是一个星期3个学时，还有两所学校只开设了2个学时，3个学时以上的没有。其中健康课为0.5个学时，在所调查的5所学校中，每个学校都可以很好地完成健康理论方面的教学。如果考虑到教学对象的特殊性，相应的增加1-2课时的体育课对残疾学生的身体恢复和生活能力的提高是有必要的。
2.3.2宁夏特殊教育学校教材使用情况
目前宁夏特殊学校在教材体系建设方面还缺乏统一规范的执行要求和实施标准，这直接影响到体育与健康课的教学效果，达不到特殊体育教育的目的和要求，更是降低了特殊学校整体的教学质量和办学水平。
2.3.3宁夏特殊教育学校体育教学内容设置情况
体育教学内容是构成教学活动的基本要素，是为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系。宁夏特殊教育学校的体育教学中主要内容还是集中在篮球、田径等竞技性较强的运动项目上。教学内容的选择缺乏针对性，对提高残疾学生的身体康复、增强适应性作用较小。
2.3.4宁夏特殊教育学校体育教学方法运用情况
体育教学方法是指在体育教学过程中，在一定的体育教学原则指导下，师生共同为实现教学目标，并合理组合和运用场地、器材、手段的活动方式。由于特教学校体育教学的特殊性，体育教师只能采用视觉手语式教法和听觉触摸式教法，特殊教育学校体育教师虽然认识到了残疾学生的特殊性，但没有深入研究针对不同残疾类型的学生创造一些新的教学方法。
3 结论与建议
3.1结论
宁夏回族聚居区特殊教育学校体育教师师资结构不合理，体育专职教师数量少、男女教师比例失调;体育教学内容欠丰富，主要以游戏、跳绳、跑步为主，羽毛球和排球受到场地、器材的限制发展滞后;教学方法老套，主要是手语式教学和触摸式教学，教学组织形式也都以行政班组织教学为主，没有以性别、兴趣分班，形式单一;体育教学场地、器材严重短缺，体育经费不足，多靠学校事业经费投入。
3.2 建议
3.2.1 加强宣传力度，让社会各界更多的人了解残疾人这个特殊群体，并帮助这个特殊群体，进一步让残疾学生真正能够参与体育、享受体育进而受益于体育。
3.2.2高等体育院校，普通高校体育系要更多的为残疾人体育师资力量的培养和培训服务，特别是高学历的师资队伍建设，使得体育教学进入一个新的发展阶段。普通学校的体育教师从事的是一般体育教育工作，特殊教育学校的体育教师从事的是特殊体育教育工作。普通教师和经过特殊教育专业培养的体育教师，其教育效果是不一样的。经过特殊教育培养的体育教师，具有系统的特殊教育理论，了解残疾儿童的身心特点，掌握特殊教育的规律和实际技能，更能够满足残疾儿童的特殊体育教育需求。
3.2.3 深入开展对特殊教育学校体育的研究，加强科研工作，在教学目标、教学内容、教学方法和教学组织形式等方面加强研究，因材施教，把学生心理健康、提高社会适应能力、功能缺陷和补偿与康复作为体育教学目标主要组成部分。教学内容应多样化，尽量满足特殊学生的体育需求，在教学方法上力求创新，采用适合两类特殊学生特点需求的教学方法。最大程度的满足特殊教育对象的体育需求。
3.2.4定期的举办各个特殊教育学校体育教学课的观摩和经常开展有关体育教学的各项教研活动，促进特殊体育教学的多向交流活动的开展。积极开展教研活动，交流经验和体会，定期举办公开课或体育课评比，通过活动，相互学习，增进了解，扩大交往，团结协作，保持一个良好的氛围，不断推动特教体育教育事业的发展。
3.2.5 逐步改善特殊教育学校体育物质条件。政府应投资改善特殊教育学校的体育场地、设施和器材。目前，由于特殊学校经费不足，来源单一，导致体育场地、器材建设相当贫乏。所以，社会、政府、学校都应该加大对特殊教育学校体育事业的投入。
作者：罗秉广 来源：商情 2014年37期
