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学校有效教学管理的探索的方法

2015-07-24 09:18 来源:学术参考网 作者:未知

 百年大计,教育为本。十年树木,百年树人。要办好人民满意的教育,作为教师,必须实施有效教学,才能有效推进素质教育的健康发展;作为学校的教学管理人员,必须实施有效教学管理,才能确保学校办出特色,创出品牌,促进教育教学工作的可持续发展。如何实施有效教学管理,我们从以下几方面进行了有益的探索。
  一、建立健全制度是实施有效教学管理的前提条件
  我校位于城区,教师家庭生活大都优裕,常常会流露出享乐、追求轻闲、不思进取、“撞钟”等消极情绪。在其责任感、事业心还没有达到一定高度时,科学合理的刚性制度管理就成为有效教学管理的“纲”,无“纲”则难以“挈领”。这个“纲”既是教师教育教学应遵循的“法”,也是教学管理人员有效管理的“尚方宝剑”。合理、合法、管用的制度既可约束人,又可激励人。鉴于此,我校在探索实践中,不断完善各类制度、考核办法,特别是“工作量核定奖励办法”、“竞聘上岗条例”、“目标责任书考核”、“教学成绩奖惩细则”等关键、核心制度的起草、实施、落实,促进了我校各项工作更加有序、高效地开展。只有引入竞争机制,通过奖优罚劣、优劳优酬,才能激发管理者与被管理者的工作积极性,弘扬正气,鞭策后进;才能依“法”执教,依“法”管教,依“法”行政,为实施有效教学管理鼓劲打气,创造良好氛围及条件。
  二、加强教师队伍建设是实施有效教学管理的基础
  我校教师队伍总体年轻,充满朝气,接受新鲜事物快,这是其优势。但教育教学实践经验不丰富,教科研能力弱,服务意识、质量意识、竞争意识、危机意识不强则是劣势。我校制定了教师培养三年规划,把打造一支“师德高尚、业务纯熟、技艺精湛、求真务实、结构合理、具有创新精神和实践能力的新型教师队伍”作为培养目标。两年来,我们常抓不懈,主要开展了以下工作:一是加强师德师风教育;二是强化业务培训,除正常参加上级组织的各类培训外,学校每月一次集中培训,教务处、年级组每周都有小培训;三是严格落实“三化”,即:严格化、个性化、亲情化。引导督促教师自觉实施德育首遇制,全员、全程、全方位管理,搞好日检查、周评比、月小结,学期末纳入综合素质评价。关爱学生生活,认真落实好“两免一补”政策;关心学生身心发展需要,通过周记、学习周报表、心理健康咨询、个别谈心,架起师生共同沟通的桥梁,使学生学会做人、学会生存、学会求知、学会健体,综合素质得到全面提升。
  三、推进课堂教学改革是实施有效教学管理的核心内容
  课堂是实施素质教育、提高质量的主阵地。是否实施有效教学、高效教学,既关系到教学成绩的提升,也关系到学生个性爱好、兴趣特长的全面发展。校领导提出了校本“三六四四”管理模式课题研究,进而又提出了“落实‘三学’、凸显‘三化’、走好‘六步’有效课堂教学模式改革”。2010年5月,我们积极推行杜郎口高效课堂教学模式,探究适合学校实际的课堂教学有效管理新途径,落实教学常规检查考核的“一个开放、两个转移、五条铁律”(即所有课堂对外开放;由抓备教案转变为抓集教案、学案、练案于一身的导学案编制,由抓教师讲的效果转变为重点抓学生通过学习小组开展互学、互帮、互查、互促、后学的效果展示呈现;必须编写并使用导学案,每堂课教师讲授时间不得超过10分钟,课堂教学必须采用小组合作学习的方式,必须有对小组合作学习、展示的动态评价,每堂课必须保证有10分钟的评价反馈。)的要求,在“备课有目标、主体有小组、三学有方法、过程有思路、整体有模式、内涵凸三化”原则基础上,引导自学方面,各学科总结出众多策略,如语文“四遍六步学习法”,政治“六看六知”,历史、地理、生物“四看四知”,数学的“五要素”,英语单词语法的“七会”。
  四、精细化管理是实施有效教学管理的重要抓手
  1.在课改实施的过程中,我们积极学习教育局《进一步改进和加强课堂教学的管理意见》、《进一步改进和加强课堂教学的指导意见》,制定出台了《实施教学精细化管理方案》、《教学常规月检查与考评管理细则》,从计划抓起,从职责抓起,从程序抓起,从制度抓起,从考核抓起,从检查抓起,要求每一个步骤都要用心、细心、精心。
  2.实行领导包挂制。副校长在做好分管工作的同时,分别包挂一个年级,指导管理年级组工作,增强了年级组管理效能,保证了有效教学课改落到实处。
  3.坚持实施学习委员参与教学管理、学生评教制度。在教务处指导下,学生会成立了学习部。学习委员做好每日师生到岗、班班通使用、作业布置与完成、活动开展等情况的检查记载,及时填报周报表,下周一报班主任审批后,交教务处或年级组教学副主任审批。周报表制度充分发挥了学生自我管理、自我教育、参与管理、民主评教的作用,成为师生有效沟通的桥梁。周报表便于发现问题,及时整改,促进了教师有效教学的实施和有效管理,促进了班风、学风的根本好转。
  4.实施月检查、月考核制度。年级组结合平时检查及教务处反馈,对教师进行月考核,促进了各项工作的细化管理。
  5.实行薄弱科目教师、薄弱班级会诊、整改制度。每月针对月检成绩,对排名最后的班级、教师,由教务处带头,年管会成员、班主任参加,采取先跟踪听课,后召开会诊整改会议。整改会先由班主任查找原因,提出整改措施,再由学科教师自查反思、整改,最后由教务处帮扶。这样以每个年级最后一名班级学科最后一名教师为工作抓手,帮助年级组做好薄弱班级的查、整、促、提工作,有效地推动了年级各项工作的顺利开展。
  五、开展特色教科研是实施有效教学管理的关键环节
  有效的教科研是有效教学的先导。要把教师的学习、工作效能转化为生产力,只能靠培训,靠教科研。我们首先从抓课题研究入手,力求提高教师的科研能力。到目前为止,先后申报省级课题三项,市级课题五项,区级课题九项。内容涉及“三三 六”管理模式、心理健康、年级组管理、学科教研、后勤管理、教师队伍建设等学校工作的各个方面。注重校本“三六四四”课题研究:一是加强“三化”管理研究,探索完善严格化、亲情化、个性化的管理机制;二是加强“管法、教法、学法、考法”研究,确立“巧引巧学”的教学模式;三是认真落实“安全、净、静、进、敬”六字常规,以重点常规带动各项工作;四是坚持布置四类作业,即德育作业、预习作业、拓展性作业、巩固性作业,在减负增效上下功夫。其次,加强教研组建设,突出“三个重点”。一是制定完善教研组考核细则,发挥团队合作精神;二是创新教研组、备课组管理,探索教研活动的轻负高效;三是强化以课赛促教,促进教师自主学习研究,提高教师专业水平。第三,成立课改中心组,协调、督查、指导年级、教师的有效课堂教学改革,坚持开展各学科、各层次培训。第四,成立学科课改攻关组,结合市区教研室组织的课赛,组织学科带头人、骨干教师进行集体攻关,培养打造学科标兵,树标杆。第五,坚持集体备课制度。一人主备,个人加减,特别是在编制导学案过程中,增加了领导审核、教师个人修改、学科教研组签字上课的工作程序,促进了有效课堂教学的实施。第六,坚持公开课制度。每位上公开课的教师既要编制个性化导学案,还要承担相应一至两个专题的培训任务。在上完公开课后,先培训后自评,再由学科教研组评议,既找出存在问题,又指出整改措施办法,加强了对教师课堂教学的有效研究与指导。第七,结合公开课进行达标创优活动,并将达标创优活动与学科带头人、骨干教师申报、名师评选挂钩,促进了教师整体素质的提升。第八,积极总结推广教研成果。每年举办一次全校论文研讨会、班风建设经验交流会、教科研成果奖励活动,推动了教科研工作年年上台阶、出成果。  []

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