以幼儿社会性教育作为推行幼儿素质教育为主要抓手与突破口，将幼儿个性的健康发展同幼儿社会性素养及社会交往、社会适应能力的培养有机结合在一起，切实促进幼儿身心和能力的全面发展，是决定幼儿的社会认同感与未来参与社会生活的重要一环。因此，幼儿社会性教育的组织和实施，不仅具有促进幼儿全面发展的意义，更有着实现幼儿教育的素质教育目标转换，以及改革幼儿园课程与改革幼儿教育的普遍意义。
一、基本途径
幼儿在幼儿园中一日的生活和学习情境就构成了幼儿直接触碰到社会环境，它是有效培养幼儿社会化素质的平台，是对幼儿进行社会性教育的重要舞台。在实践中，笔者依据幼儿的特点和社会性教育的要求，设计了以下几种社会性教育实施途径：
第一，专题活动。以幼儿社会性素质养成与社会适应能力提高为目标的系列活动课程。重点选择对幼儿生活有重要影响的典型事例或发生的有重大影响的社会事件为主题，并以此开发、创设丰富多样的专题活动，促进幼儿的社会性教育。比如，以“我的儿童节”为主题，组织幼儿创作绘画，并把选出的幼儿的优秀作品粘贴在荣誉墙上，供其他幼儿学习。
第二，渗透活动。在幼儿社会性教育统摄下，将幼儿社会性课程的内容向其他常规课程与活动渗透。如，通过把幼儿在园中的日常活动和教学活动课程与培养幼儿的社会性素养、增强幼儿的社会适应能力结合起来，将对幼儿的社会性教育渗透其中，当然还要结合幼儿的个性特征发展和知识、技能的培养，从而培养出全面发展的具有社会性素养的幼儿。
第三，生活模拟。幼儿教育活动中，笔者常采用“角色游戏”的教育方式，这种传统的教育方式也是开展社会性教育的良好途径。首先，将通常的角色游戏转换为“生活仿真”游戏，强化游戏与现实生活之间的对应性关系，加强游戏的生活“真实性”及其与实际生活的关联，增强对幼儿社会性教育的效果；其次，对角色游戏进行创新改造，如，把简单的游戏内容改造成丰富、稍复杂些的社会生活场景，让幼儿在游戏活动中扮演不同的角色，体验丰富的角色情感态度和责任，从而提高幼儿的社会交往能力和社会适应能力，培养他们的独立性、主动性、创造性，增强幼儿解决各种问题的能力。
第四，家庭强化。幼儿社会化行为的习惯与能力，首先来自家庭生活的濡染，并通过各种形式的家庭教育获得强化。家庭对幼儿进行社会性教育的自觉程度如何，对幼儿社会性教育有着重要作用与影响，是实施幼儿社会性教育的重要一环。因此，幼儿园可通过开展对家长的社会性教育的帮助、服务与指导，建立向幼儿家庭开放与功能辐射的幼儿社会性教育的新型课程。
第五，社区活动。社会生活始终是影响幼儿社会化过程的重要因素。将幼儿与大众传媒的接触纳入社会性教育的课程内容，积极组织幼儿参观、访问社区、参加社区的各种活动，可有效加强并保持幼儿同社区生活的关联。
二、主要方法
根据幼儿社会性教育的创新理念，针对幼儿社会性教育的具体实际，笔者通过实践形成了实施幼儿社会性教育的主要方法：
第一，环境创设法。把日常活动与课堂教学融入进社会性教育这一目标体系中，为幼儿创设各种仿真、模拟的社会生活情境。如社区生活、饭店就餐、厨房做菜、旅游导游、商店售货等仿真社会，并积极地营造开放的、自由的氛围，让幼儿在无形式约束、无班级年龄限制的情况下，自由分散地、全身心地投入到活动中。
第二，情境教学法。根据课堂教学的内容和幼儿的个性特征，创设针对性的教学情境，让幼儿热情地参与到多姿多彩的社会性活动中。如，开展情境讨论，或者生日PARTY、春节拜年、才艺比赛等幼儿非常喜欢参与的社会性活动。
第三，游戏模拟法。将各种社会性活动内容融入各类游戏中，是社会性教育常用的方法。让幼儿在扮演角色过程中，体验不同的社会角色特点，理解生活中的一些规则，可以提高幼儿的社会责任感。
第四，实践体验法。实践体验是课堂上和书本中所不能给予的。教师可以组织幼儿从事一些具体的社会实践活动，如参观访问、交友、与陌生人对话、劳动等，使幼儿获得更多的生活经验与群体交往的体验与感受。
