摘 要：
关键词：
我国幼儿社会教育还不够完善，需要进一步提高。目前我国对幼儿社会教育方法有了一定的研究，并且经过了实践的证明，也取得了一定的成绩。本文主要从四个方法来分析并提出了自己的见解。
虽然幼儿社会教育一直存在，但是人们对其重视是从20世纪90年代开始的。由此可见，我国在研究幼儿社会教育时起步较晚，目前相对于其他领域来讲有待提高，还没有一个系统的幼儿社会教育。幼儿社会教育的好坏与其方法有着直接关系，本文就比较常见的四种方法进行分析。
一、情境陶冶
情境陶冶需要三种环境的配合，即社会环境、自然环境以及教育环境。环境对幼儿来讲是非常重要的，处于幼儿这个年龄段，是最容易受外界环境的影响，因此，在教育过程中，学校和教师都必须重视良好的教育情境的创设。情境陶冶将重点放在了暗示和感染上，让幼儿产生情感共鸣。经过一定时间的熏陶，幼儿的一切行为、性格、情感都会发生相应的变化，充分体现出教育的意义。教师在运用情境陶冶时，需要从以下几个方面进行：（1）教育情境根据教育目的和内容来进行设置。教育情境的创设是要根据社会所下达的教育任务来进行的，与自发的环境是不同的。自发环境是比较随意的，与教育情境相比，没有系统性。（2）教师应该在教育艺术和教育机智方面发挥主动性。将幼儿成功的引入情境中是教育情境创设的主要目的，通过教育情境的创设让学生自己感受外部环境，从而促进幼儿健康成长。
二、角色扮演
角色扮演就是指在特定的情境下，让幼儿扮演这个情境中的社会角色，感受角色之间的关系。在幼儿园教学中角色扮演一直都在进行中，并且这个方式也是幼儿比较喜欢的，幼儿经常在家里玩的时候，也会办起过家家的游戏，各自扮演着爸爸、妈妈、女儿等角色。角色扮演培养了幼儿对社会角色的认识，有利于他们掌握社会行为，并且使他们在一种轻松愉悦的环境下形成良好的社会行为习惯。由此可见，角色扮演实现了幼儿在游戏中学习到了知识。
例如，医院游戏。两个幼儿在幼儿园中玩起了医生和病人的游戏，一个扮演医生、一个扮演病人。扮演医生的那个幼儿模仿着真正医生的动作，拿起了听诊器放在了病人的胸口，经过一段时间的听诊，然后问了问病人现在的情况，最终断定是感冒，因此，就拿笔在纸上写了一些方子。这个病人就拿着医生给开的方子按照一定的流程去拿药。通过这个游戏，充分体现了幼儿在平时生活中的观察能力，并且进一步丰富了幼儿的社会经验。
教师在运用角色扮演时，应注意一下问题：（1）教师让幼儿扮演的角色一定是幼儿熟悉的，他们对这个角色有一定认识，生活中经常遇到的，这样才有意义。如果所扮演的角色幼儿根本没有什么认识，那么扮演这个角色的意义就不大了。（2）角色扮演并不是想扮演什么就扮演什么，要根据教育目标和幼儿的发展水平来定，要以正面角色为主。（3）在角色扮演时，除了让幼儿模仿，更重要的是幼儿能够将其主动性和创造性发挥出来，幼儿自己来选择自己想要扮演的角色，发挥幼儿的主体作用，教师只能起指导作用。
三、移情训练
移情训练法是通过通过故事、情境表演等形式提高幼儿设身处地为别人着想的能力直至达到共鸣的一种方法。它是幼儿社会教育的一种很重要的方法。幼儿情绪的易感染性是幼儿情绪情感发展的主要特点之一。幼儿早期社会性行为的动机基础就是移情。
例如，通过学做残疾人的方法来进行移情训练。让幼儿将眼睛蒙住或者捂住耳朵，让她们体会眼睛看不见或者耳朵听不到的感受，感受残疾人的情感。通过这样的训练，然后再让幼儿探讨，残疾人在平时的生活中会遇到什么问题，在他们遇到这些问题时，我们应该怎么做。通过亲身体验残疾人的不便，这样在以后遇到残疾人时，幼儿很自然的就会上去帮助他们。
移情不是自然产生的，它是要经过教师和家长的训练才能产生。在训练幼儿移情时，应该从以下几个方面进行：（1）要依据幼儿社会性情感发展的需要，选择能够符合幼儿年龄与认识发展需要的情绪、情感，创设的情境必须是儿童所熟悉的社会生活，这样才能利于孩子理解进而产生移情。（2）移情训练要通过角色互换来学习换位思考问题，让幼儿以自己本身的情感体验去感受、理解他人的情感需要，以引起幼儿的情感共鸣。（3）要不断变换移情对象的身份，以利于训练幼儿对各种不同人物的移情，扩大移情对象，使幼儿形成泛化的且不受移情对象与自己关系影响的移情。（4）移情训练重在对幼儿进行良好行为的教育，引导幼儿用自己的实际行动去关心他人，不能仅仅停留在对情绪的理解和分享上。
四、行为练习
行为练习是指通过真实的生活情境来培养幼儿的基本社会生活能力和技能。行为练习的重点就是如何让幼儿去做，教师在进行行为练习时应该从以下几个方面进行：（1）行为练习的目的和要求一定要明确，在进行行为练习时，教师要有充分的准备和严密的计划。（2）发挥幼儿的主动性和积极性，使幼儿成为行为练习的主人。要想幼儿在练习中体会快乐，就必须以幼儿为中心，这样也能够促进练习目的的实现。（3）行为练习不能半途而废，要体现持之以恒。良好的行为习惯的养成不是一蹴而就的，它是通过长时间的积累和进行形成的。在行为练习时，教师要多夸奖幼儿，对他们的点滴进步都要鼓励，让他们具有坚持下去的恒心，这样就会逐渐形成良好的社会行为。
幼儿社会教育方法有很多，本文只是对常见的四种方法进行分析。幼儿社会教育要根据幼儿的实际情况和教育的特点选择一种方法或者多种方法来进行，充分发挥教师的主导作用，体现幼儿的主体作用，促进幼儿社会教育质量的提高。
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