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激发研究性学习的有效教学机制的建设

2015-07-24 09:17 来源:学术参考网 作者:未知

 【摘 要】“研学后教”导学案的着眼点和侧重点在于调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁。导学案设计的质量决定了学生的学习质量,学生能够通过教师设计的导学案增长知识,形成自主学习的能力,有效提高课堂效率。
  【关键词】研学后教;导学案;自主学习
  著名教育家吕叔湘说过,学生的学习不能是被动的接受,应该是主动的学习、自主的学习。“导学案”的着眼点和侧重点就在于调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。在开展“研学后教”课堂教学改革的研究过程中,需要发挥“导学案”的作用,培养学生自主学习的能力。
  一、导学案的编写要注重自主学习能力的培养和提高
  1.设计总体教学目标,让学生明确任务
  自主学习首先要明白要学什么,然后再是怎么学习。要想培养学生自主学习能力,首先就要设计好每节课的学习目标,良好的自主学习离不开科学的教学目标。因此我们在编写导学案时,认真备课,精心设计好知识目标、能力目标、情感态度目标和价值观目标,以及导学重、难点,充分发挥老师的指导作用,使学生有针对性地学习,提高自主学习能力。目标的设计既要体现知识目标,也要有能力目标,更要有体现情感态度和价值观的目标。
  2.加强直观操作,贴近学生生活
  培养学生自主学习能力,就要从激发学生兴趣和思维着手,因此我们在编写导学案时,就从学生较熟悉、较喜欢、较好奇的方面着手,加强直观操作,吸引学生自觉参与,让学生在不知不觉中进入教学环境,达到思维境界。比如:黎老师把六年级的《这片土地是神圣的》研学拓展设计为:就“家乡的土地、身边的资源是得到了保护还是遭到了破坏”这一问题,写一写自己的发现和感受。这些问题比较贴近学生的生活,操作起来容易,进一步提高学生的学习效能。
  3.精心设计课堂提问,鼓励学生自己质疑
  我设计的导学案一般会有“教师提的问题和我的疑惑”这个环节。关于“教师的问题”这一块,我一直本着要抓住问题的本质和关键点,寻找不同问题之间的共同点和不同点,激活学生思维的原则,训练学生逐步掌握科学的思维方法和思维习惯,促进学生自主思考能力和联想能力的发展。为了激励学生质疑,我在每课时都设计了“我的疑惑”,让学生自己发现问题,然后由其他同学帮助解决,如果学生不能解决,老师再点拨,这样有利于鼓励学生思维,开发学生的潜能,培养自主学习的能力。
  二、利用导学案有效落实预习是培养学生自学能力的关键
  1.研学后教既需要教师的“研”,也需要学生的“研”
  无论是教师的“研”,还是学生的“研”,其前提都是“自研”。小学生的“自研”,有课前的自研及课内的自研。引导学生养成课前预习的学习习惯,慢慢形成“自研”的能力,真正学会学习。让学生通过预习能够首先确定学习目标,然后按目标要求展开探究自学,并在此基础上掌握基本知识和完成基本训练。预习完,学生要登记好还没有解决的疑难问题,带着问题走进课堂。这样,一方面能逐步培养学生自主学习的能力;另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身。
  2.对学生学习方法进行适当的指导
  学生根据“导学案”内容认真进行预习。我要求所有同学课前先把学案上的课前准备认真做一下,把学过的知识复习一下,为学习新知识打好基础。通过自主学习课本的内容,不是简单的读一下,而是在读的过程中体会其含义,在理解的基础上掌握其基本内容,结合“导学案”中自主学习部分问题逐渐理解教材中的内容,确实不理解的、难以解决的问题要做好标记,第二天与同学相互交流或在课堂上向老师、同学提出质疑。不同的学生要有不同层次的预习要求,以达到每一位学生都会用“导学案”,乐用“导学案”。
  3.鼓励学生大胆猜想和解答,从而帮助学生树立学习上的自信心
  通过学生预习之后在上课前反馈的疑难问题,让学习优秀的学生“认领”自己能讲解的问题,指导学生在讲解的过程中要让每一个过程有理有据,争取得到其他同学的认可,对于不能弄清的地方一定要问个明白。总之,老师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息,使上课的讲解更具针对性。
  三、课堂上运用导学案来培养学生的自主学习能力
  1.改进教法、指导学法,让学生成为课堂的主人
  学生是学习的主体,他们不是容器,是具有独立意义的人。培养学生的自主学习能力要求我们的课堂更重视学习的过程,重视在这个过程中学生独特的情感体验,重视这个过程中学生自主的学习活动。
  在课堂教学过程中,我们要根据不同的教学内容、不同的课堂环境和学生不同的学习状态,灵活地改变教学方法,科学地指导学生学习,当好课堂学习的指挥,让每一位学生都成为课堂的主人,让学生真正成为教学的主体,积极能动地参与教学活动,积极主动地进行学习实践活动。
  2.给学生思考的时间和空间,让学生的潜能充分地拓展
  教学应当为学生的自主学习留下足够的空间和时间。教师要给学生一定的思考时间,这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯,才能激发学生学习的积极性,培养自主学习的意识和能力,打破学生学习上的被动局面,才能为自主学习开拓充分的空间。
  我在平时的课堂教学中改教学为导学,给学生足够的课堂思考时间,每节课老师说的较少,多半时间都是学生说,学生活动,学生找资料,学生讨论,教师只是指导学生学什么、怎样学,并解决学生提出的问题(学生都不能解决的问题)。课堂上还要不断鼓励学生的创新思维,提倡思维的多元性,给学生足够的思维空间,充分地激发学生的潜能。   [提供,第 一论 文 网专业写作医学论文和本科毕业 论文以及发表论文服务,欢迎光临DYlw.nET]
  3.及时肯定学生自主学习的成就,激发学生自主学习的动力
  都说好孩子是夸出来的,教育家苏霍姆林斯基也指出:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。因此在课堂教学中,我会及时给予学生自主学习成就的肯定,激发学生自主学习的动力。实践证明这种方法能极大地调动学生参与课堂的兴趣,使每一位学生在课堂中通过发现、探索获得成功的快乐,使每一位学生极大地展示自己的才华。
  在发挥导学案的作用、培养学生的自主学习能力这方面,我也是摸着石头过河。只要我们树立科学的教学理念,不断探讨教改的新路子,不仅可以提高学生自主学习能力,养成自主学习习惯,而且能够提高教师的工作效率和学生的学习效率。

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