教育学专业是师范院校的特色专业，教育学专业经过了自己独特的发展历程，做出了应有的贡献。从师范教育学专业的发展历程可以分析出教育学专业所存在的一些问题，如教育学专业本身存在很多争议，社会认可度不高;教学面临“脱离实践”的难题;培养目标单一保守，限制了社会服务能力的发挥，使教育学专业的发展陷入了困境。
一、教育学专业的生存困境
(一)社会认可度不高，教育学专业本身存在争议
从教育学专业的发展历程可以看出，教育学受到很多外在因素的影响，政治环境经济政策等，使教育学的发展始终处于摇摆动荡之中，成长的道路崎岖不平，专业发展没有一种稳定的模式。教育学始终面临着“非独立学科”的困境，因而专业设置中教育学专业的地位并不高。
在现实生活中，社会上的人更不了解这一专业。在招聘会上，听到最多的一句话就是“教育学是干什么的”或“教育学能干什么”。有些人片面的认为教育学不用学，任何人都可以讲授。专业不被社会认可也就限制了本身的发展。
(二)从与实践关系的角度来看，面临“脱离实践”的困境
教育学专业大多都是理论知识，侧重于对教育应然问题的思辨研究，而对具体的教育现象、教育问题很少做深刻的研究与阐述，所以一直面临“脱离实践”的指责。在实践与理论的关系方面，一方面实践受理论的指导，另一方面在实践中还需要不断丰富和完善理论知识。
目前教育学专业的实践方式主要是教育实习。由于教育实习的场所主要是中小学，而实习工作与中小学学校正常教学之间存在一定的矛盾，实习时间相对较短，具有一次性特点，学生也许刚适应教学刚熟悉教材和学生，便匆匆结束。实践方式的不当也造成理论与实践的差距的原因之一。
(三)教育学专业的教育观念比较落后，缺乏改革意识
由于教育学专业是一个传统专业，在发展过程中形成了一种相对固定的办学理念及办学模式，这种惯性是人很少跳出专业发展狭小的事业与社会大环境相结合。在教育发展实践中我们应该树立这样一种观念，即高等师范教育要时刻把服务社会意识，服务基础教育意识放在第一位。作为教育学专业的教学人员，在加强理论研究提高理论修养的同时，一定要将理论学习与、教育实际紧密结合，不断研究、探索、形成新的教育观念。
二、关于如何超越困境的几点思考
(一)面对困境采取积极的态度，正确看待机遇与挑战
随着高校毕业生人数的逐年上升，教育学专业毕业生在就业招聘时人数也比往年有了大的增长，但是依旧受到用人单位的冷落。困境可能是终点的象征，也可能是起点的象征。如果我们用比较客观积极的态度来看待目前社会及学术理论界对于教育学专业的争议以及对专业的一些批评。我们要做的就是给其正确的定位，不断积极探寻发展的对策，使其摆脱困境，重树信心，正确看待机遇与挑战。
(二)明确教育学专业存在的意义，提高其社会认可度
随着教育事业改革的不断深入，现有教师的教育理念、教育思想对教育学专业提出了挑战，也带来了发展的机遇。学习教育学帮助我们树立正确的教育思想，给师范生培养良好的教师素质，避免了教育工作者的盲目性和随意性。
同时学习教育学也有助于教学管理工作的开展，有助于推动学校教育教学改革，也为培养研究型教师打下了基础。另外，教育事业的蓬勃发展对科学化程度的要求越来越高，教育实践中的实验和研究活动越来越多、越来越重要，基础教育的改革蓬勃发展。
社会认可度高的专业，有一个特点是专业入门非常热，就业非常冷。但是教育学专业入门就比较冷，认识到教育学专业存在的意义，就要加大社会宣传力度，为教育学专业的发展开辟一条更为宽阔的道路。
(三)重新认识教育实践与教育理论的关系，加强两者之间的沟通
在这个问题上我们应脚踏实地地从实践的角度学习理论，从理论的角度更有效地实践，因为从知识生成的角度来说，教育学知识本就是源于实践和社会的需要，从一开始就被赋予强烈的工具色彩。目前比较有效的探索是设置情境教育、政策研究、班级实务、教师教育研究方法等课程;很多师范院校等都作出了顶岗实习的新举措，让实习学生作为代课教师的身份更加深入到教学中。
同时，大多数学校都不仅设置教育实习实训基地，还设置教育研究基地。有很多高校和年轻教师们都已经投入到现在教育改革的前沿，为重新认识教育实践与教育理论的关系做出积极探索。
(四)树立“大教育”理念，进一步挖掘社会服务能力
教育学是一门研究教育现象及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。教育学的研究对象应是以“教育事实”为基础，在教育价值观引导下形成的“教育问题”，其目的在于探索和揭示教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。
一些师范院校已经开始注重挖掘教育学的社会服务潜力，增添了如心理教育、民族教育等专业。在挖掘教育学社会服务潜力上，可以设计和规相关的课程体系和确定人才培养标准，与实践接轨，才能真正挖掘教育学专业的社会服务能力。
作者：殷文靖 来源：知识文库 2016年13期
