五年制定向师范生是大学生群体中一类特殊的力量，今后从事的教育事业关系着下一代的健康发展，因此，强化他们的社会责任感，重视社会责任感的养成教育，使他们在中华民族的伟大复兴中自觉地担负起建设中国特色社会主义社会的神圣使命，是当今社会的重大课题。
五年制定向师范生是国家面对特定地域定向培养的师范大学生，将来都要走上三尺讲台，肩负着培养祖国下一代的伟大重任，五年制定向师范生责任感的强弱将影响到他们所传授学生素质的高低，，因此，五年制定向师范生的社会责任感的养成教育也越显重要。由于各种因素的影响，五年制定向师范生的社会责任感越来越薄弱，五年制定向师范生的养成教育一件刻不容缓的事。
一、社会责任感缺失的表现
1.价值取向有失偏颇，重自我，轻社会。
价值取向决定一个人的世界观、人生观、价值观，决定着一个人待人处事的方法与原则。现在，有一部分五年制定向师范生只注重于自我价值的实现，从不在乎社会价值，甚至有时会为了个人价值而牺牲社会价值，价值取向存在偏颇。
2.感恩心态变化很大，重索取，轻回报。
“不懂得感恩，重索取，轻回报”在五年制定向师范生中是一种普遍现象。在学校，他们只懂得享受权利，不懂得履行相应的责任与义务，认为父母对他们的养育以及替他们交学费是一件理所应当的事情;而认为去不去上课是自己的自由，从来不遵守学校的规章制度;在社会上，他们认为作为一名国家的公民，应当享受国家的九年义务教育，从来不为社会的发展做自己的一份贡献，在行使权利的时候却忘记了社会所赋予的责任;在家里，不体谅父母养家的不容易，不知道感恩辛苦养育他们的父母，对父母只是一味的索取，不知怎么回报父母。
3.道德意识日趋淡薄，重名利，轻付出。
现在的大多数五年制定向师范生的社会公德意识淡薄，主要体现为：在五年制定向师范生的教室里，可以发现很多他们留下的“印记”：墙上的脚印，课桌上的“涂鸦”和不知道什么时候“解决”的早餐残骸;在食堂里，桌面上随意丢弃着用过的餐盘，里面还剩余很多未吃完饭菜，而餐具回收处却冷冷清清的;在乘坐公共汽车的时候，不遵守秩序，见到老、弱、病、残、孕不主动让座，在公交车里大声的喧哗，影响他人;在外出游玩时，随地乱扔垃圾;对于污染环境的垃圾，例如电池，不进行专业处理，随意丢弃，不爱护环境;对于一些保护环境的公益活动，从来不参与也不关心，没有环境保护意识。
二、社会责任感缺失形成的原因
1.社会因素
现代社会经济的高速发展，社会环境呈现多元化状态，与此同时社会上也出现了出现了一些对五年制定向师范生的社会责任感的形成会造成不良的影响的因素。例如“一切向钱看”观念，以及最近频发的贪污腐败现象。使五年制定向师范生有了错误的认识，认为钱是万能的，将金钱的多少与幸福的程度等同起来。极大的影响了五年制定向师范生形成正确的社会责任感。由于五年制定向师范生入学时只有十五六岁，心理发育还不成熟，自我控制、自我调节能力发展不完善。在有大把的时间不知道该怎么消耗的时候，很容易走上歧途，迷失自我。有一部分五年制定向师范生因为沉迷于网络游戏不能自拔，于是他从一个优秀的学生转变为了一个为了玩游戏而每天旷课，不遵守学校的规章制度，用父母赚来的血汗钱卖游戏道具升级，让父母失望的人，一个没有理想，不知道感恩的人。
2.网络因素
我们所处于的21世纪是一个信息技术时代，随着信息技术的发展，网络在人们生活中起到了重要的作用，也影响着人们的思想观念及行为。五年制定向师范生大多为90后，对于高科技一类的新鲜事物有着较高的好奇心及较强的接受能力，也是接触网络比较多的一群人。由于大学相对较为松散的管理模式，让五年制定向师范生有了更多的接触网络的时间，但是由于五年制定向师范生五年制定向师范生的年龄相对于正常的大学生来说较小，入学时只有十五六岁，心理发育还不成熟，在分辨是非能力上还不够有经验。所以有不少五年制定向师范生不能准确的分辨清楚网络上的哪些东西是好的，那些东西是坏的，于是有些网络上的不好的享乐主义，拜金主义、极端个人主义对正处于形成价值观的初期五年制定向师范生产生了极其不好的影响，导致他们的价值取向变为重自我价值，轻社会价值，使他们变为一个社会责任感淡薄的人。对于他们以后的世界观、人生观、价值观的形成也会产生一定的不好的间接的影响，
3.家庭因素
现在人们的生活水平有了较大的提高，一部分父母只注重与对孩子物质生活上的提高，却忘记了孩子精神生活上的需求，再加上现在的大部分学生是独生子女，父母及家人的溺爱和过度的保护让孩子形成了“以自我为中心”，不考虑他人的感受，影响了孩子的社会责任感的养成。而且现在的家长中有一种不正确的观念，认为在学生就应该只要负责好好读书，考一个好成绩就好，其他的事情不用负责担心，这种不正确的观点是使孩子的社会责任价值观扭曲，认为只要学习好就行了，而忽视了其他方面的发展。
4.学校因素
受中国应试教育体制的影响，大部分学校的课程制定偏向于学科知识类的科目，美育、德育方面的科目相对于开设的较少。学校的社会责任感的养成教育大多偏向于表面化，很多的实践活动只是走形式主义。有时候为了举办一个活动，花费了很多人力、物力、时间，但是最后效果却没有达到。因为大多组织活动的策划者都只考虑到了活动的表面效果，却没有想组织这个活动是否真的反对五年制定向师范生的责任感的养成教育有一定的效果。
三、社会责任感的养成教育的途径
1.加强政治思想教育
要想切实提高五年制定向师范生的社会责任感，就要先加强思想教育，将思想教育落实到专业教育中。教师在进行专业知识教学时，应把思想教育渗透到教学中，特别是五年制定向师范生将来会从事的教师行业的师德的培养尤其重要。教师在进行思想教育的时候，不可一味的照本宣科，而是应该结合事例、教学活动，让学生在事例中体会，在教学活动中明白自己应该承担的社会责任，让学生自觉的履行社会责任。
2.加强传统文化教育。
中国传统文化源远流长，博大精深。学校应该加强对五年制定向师范生的优秀传统文化教育，使他们继承先人的关荣传统，担负起国家和社会赋予的重任。学校可以开设一些传统文化的课程：如论语，大学，中庸等，向学生科学的灌输正确的传统文化观念，让学生可以自我认识到自己社会责任感缺失的原因。用传统文化来改善现代社会的对五年制定向师范生造成的不良影响。让学生通过学习感受先人的“天下兴亡，匹夫有责”“位卑未敢忘忧国”而树立正确的社会责任感。改善社会责任感缺失的现状。
3.加强社会实践活动。
对于五年制定向师范生社会责任感养成教育来说，有了思想上的正确的认识还只是第一步。在平时，学校要多组织开展对五年制定向师范生的社会责任感有实际效果的活动，让学生将从老师那里学来的理论知识可以在实际行动中体现。例如，长沙师范学校开展的三下乡活动就取得了不错的效果，据调查了解发现，参加了三下乡活动的志愿者们之间都建立的深厚的情谊，培养了学生的集体主义意识;在三下乡支教活动的支教过程中，学生们通过实践获得了比课堂上更深刻的东西。
作者：刘士寻 来源：当代青年(下半月) 2015年9期
