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浅谈班主任的魅力与威信的塑造策略

2015-11-20 09:08 来源:学术参考网 作者:未知

 1 班主任的魅力
  1.1 语言魅力
  教师生动激励的语言能激起学生的兴趣,亲切的语言使学生犹如坐春风、沐春雨,欣喜不已,能让孩子们忘记了胆怯,跃跃欲试,兴趣盎然地投入到学习中,让孩子们在课堂学习中表现出极大的学习热情和学习兴趣。有人说“如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱”。学生总是很关注教师对自己的看法,关注自己在教师眼里的形象如何,常常从教师的语言中分析教师对自己的看法。所以,教师一句启示性的话,有时能使学生茅塞顿开;一句激励性的话,有时能鞭策学生终生并使其铭记不忘。
  1.2 知识魅力
  班主任首先是一名学科教师,自古以来,身为一名合格教师,其首要一条就是具有深厚而广博的知识。一名理想教师的知识结构包括三个方面:广泛深厚的文化科学基础知识,扎实系统精深的专业学科知识,全面准确的教育科学知识和心理科学知识。在教学上要能把握学生,有一套教学的方法,首先能在教学上取得学生的信任。如何有一套自己的教学方法?那需要班主任在平时应多读书,多思考,注重自身学业的进修,对不懂的问题要多问,多求教,注重知识的积累。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识,还应有广博的知识,能触类旁通。在班级管理过程中,班主任对学生实施教育,需要渊博的知识。班主任的学识越多,业务水平越高,综合素质越强,他在学生中威信就越高,学生就越容易被他吸引,听从他的教诲。
  1.3 人格魅力
  一名人格高尚的班主任,首先应表现在对教育事业的赤胆忠诚,对工作的极端热忱,以校为家,爱生如子,默默耕耘,讲奉献,不求索取,真正做到“捧着一颗心来,不带半根草去”。新时期,班主任更应安贫乐教,不能“一切向钱看”,不能在平时的交流中把“实惠主义”灌输到学生脑海中,身教重于言教。班主任必须慎重地修养人格,提出严格要求,要使自己的一言一行给学生以正面的影响。
  2 班主任的威信
  2.1 班主任的素质修养
  素质修养是作为一名班主任老师应该具有的职业道德修养,应具备高尚的思想品德、丰富的知识修养、熟练的业务能力、广泛的兴趣爱好,这些都是形成班主任威信的核心和支架。在当今市场经济下,一些不良的社会思潮在影响着人们的观点社会上教师待遇、知识的价值、及人们对教师职业的种种误解,使教师难当难为,作为班主任尤其如此,这些都影响着班主任威信的建立,这种情况下,班主任更应当努力做到:
  (1)品德高尚。这是班主任个人影响力的基础,做一个人首先要品德端正,而作为人类灵魂工程师的教师,更应该具有高尚的品德,“学高为师,身正为范”,这是伟大人民教育家陶行知先生在晓庄师范提出的为师座右铭。他强调教师要以身作则,教师的一举一动,都要修养到不愧为人师的程度。学生正处在成长期,对于事物的模仿力极强。班主任只有用晓之以理、动之以情、导之以行,这样才能使学生产生敬爱感,并对他们积极的模仿,所以,良好的品德是班主任的必要条件,是树立班主任、老师个人影响力的基本素质。
  (2)业务熟练。班主任的业务能力不仅表现为能否胜任自己的工作;更重要的是关系到能否领导好一个班级体,班主任只有一心为着学生,全力教育学生,勿有半点索取,把自己的知识无私的传授给学生,用自己高尚的人格在学生心中树立起一座伟大的丰碑。另一方面,班主任的课要比其他任课教师上的要好,这样学生的敬佩之情会油然而生。
  (3)兴趣广泛。教育不能强硬灌输,要讲究方法。那种口传身授获取的信息只能形成浅显的记忆,学生唯有通过用脑思考,通过“悟”,即通过体验、意会才能真正把握知识的真谛,要让学生变被动为主动的学。所以,这要求班主任在教育教学过程中,采取灵活多样的教学方法,要寓教于乐,激发学生的学习热情,班级生活也会丰富多彩。这就要求班主任要有广泛的兴趣,例如:写一手好字,历史轶事随手拈来,文艺、体育样样在行,有了这样深厚的基础,不怕学生不佩服,这样就能使学生从心底建立起不可动摇的信念、信赖与佩服。
  2.2 师生情感的建立
  班主任最好了解学生的兴趣想法,利用平日的接触,与学生交心,学生的心灵需要教师的加倍保护。每个学生的心底都埋藏着向善的种子,当学生通过观察和体验,从内心深处感到教师是真心爱护他,为他操心时,是不会无动于衷的。他会把自己的爱回报给教师,从感情上缩短师生的距离。通过真诚的交流,使班主任与学生心心相印。威信还是由信任维系的,离开了信任威信不足以立足,热爱学生、相信学生,建立民主平等,相互依赖的师生关系,创设良好的学习环境,教师要从知识的权威,知识的传授者化为学生学习的指导者、促进者、组织者、合作者,全面把握学生的学习基础及随时发生的需求与心态变化,建立师生互动、教学相长、共同发展的学习环境。要取得学生信任,最重要的是有诚意,让学生信任你,只有发自内心的诚意,才能打动学生的心灵。
  2.3 班主任的工作方法
  班主任的工作方法恰当与否直接影响着班主任威信的建立。首先,全面正确的了解和研究学生是班主任做好工作的前提。只有充分了解了每一个学生,才能把握住学生的思想脉搏和行为倾向,才能有的放矢,因势利导的进行工作,在传授知识和人生道理时,是老师,在交往中是朋友,心心相印。其次,班主任要热爱学生,没有真正的爱就没有真正的教育,要了解学生的心理特点,与学生建立融洽和谐的伙伴关系,以爱和宽容,以平等平常之心去理解学生,接纳学生,尊重学生,善于从学生的错误行为中发现教育的契机。很难想象一个不爱学生的人,学生会去信服他、听从他,他的威信何从建立。再次,班主任工作要灵活处理好学生之间的各种问题,这些问题的最终解决关系到班主任威信的成功建立。要以事情本身的是非曲直来判断。教师要有平等师生观。学生虽然在各方面有所不同,但在教师眼力的地位是平等的。班主任老师,不以“权威”自居,放下教师的架子,蹲下来耐心倾听学生的心声,让他们表明自己的思想,如果是对的,不妨接受;如果是不对的,应正确引导,充分说理,不能不分时机、场所和方式一味训斥,应在严格要求的前提下动之以情、晓之以理,在约法三章的基础上和风细雨、潜移默化。
  总之,优秀的班主任在同学心目中一定享有很高的威信,他们身上一定有可亲、可敬、可信的魅力。作为班主任要想拥有魅力与威信,归根结底应对工作严谨、认真,对学生要抱有殷切的希望,要有一颗真诚的爱心。
  参考文献
  [1] 陈震.班主任新思维.南京师范大学出版社,2002.
  [2] 魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社,1997.

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