中图分类号：G625.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0020-02
根据新课改的精神，教师在课堂教学中的角色定位与之前有了大不相同，教师由管理者变成组织者，由控制者变成帮助者，由仲裁者变成促进者，由实施者变成开发者，由传授者变成参与者，由主导者变成引导者。所以在实施课堂教学中，教师应科学地扮演自己的角色，从而使学生在学习过程中积极发挥其主体作用，实现学习过程的全员参与、全程参与和共同进步。《2011小学数学新课程标准》中明确指出，“教师是学习的组织者、引导者与合作者。”教师要“引导学生独立思考、主动探索、合作交流”。教师科学的角色定位，是优化课堂教学，提高教学质量的关键。
一、教师激趣导入，组织进入学习
上课伊始，教师的角色任务是激发学生的学习兴趣，让学生快速进入到课堂教学中来。兴趣是学生探索新知的直接动因，饱含兴趣地去求知，是探索之旅起航的开端。教师应特别注重上课之初的激趣导入。成功的导入是指能利用很短的时间激发起学生的求知欲，吸引学生对学习内容的关注，令学生迅速进入到教学活动中去。例如，在学习“负数”时，针对学生喜欢游戏的年龄特点和心理特征，教师可采用游戏导入的方式，先让学生在游戏中去感受生活中的相反现象。“同学们，我们一起来做个小游戏吧，游戏的名字叫做《我反？摇我反？摇我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话：①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（电梯下降15层）。然后加大难度，看谁反应最快。”①我在银行存入了500元（取出了500元）。②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。④零上10摄式度（零下10摄式度）……在游戏中，学生渐渐对相反有了清楚的认识，然后教师用多媒体播放一段学生熟悉的天气预报的片断，让学生从温度的正负入手，结合学具温度计的示数，理解用正负数来表示零上和零下的温度。这样以有趣的游戏来引发学生的注意，使他们在兴趣盎然的愉悦氛围中，由老师引导他们进入对新知的探索学习中。
二、教师有效引导，提高学习能力
2011版的小学数学新课程标准中明确提出，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。我们在教学中要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生学习的收获，不在于会做几个习题，关键是掌握数学学习的方法，提升学习能力，使学生逐步由“学会”到“会学”。在教学过程中，教师的角色任务主要表现为，要注重教给学生学习的方法，从而提升学生的能力。例如，在学习“圆的面积”时，我们可以这样去引导学生的学习：通过出示多媒体课件让学生观察并说说从图中能发现什么数学信息，使学生在具体情境中了解圆面积的含义；然后让学生自己去探究思考，估计圆的面积有多大，使学生进一步体会到面积度量的含义，感受“化曲为直”的思想，同时培养学生的估计意识；接着以旧带新，让学生思考平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积计算是否也可以转化成长方形面积来解决呢？引导学生利用学具实际操作，体会“化曲为直”的思想；再进行动画展示，启迪学生思考是不是分得的份数越多，拼成的图形越接近于长方形，进而联想到既然圆的面积无限接近于长方形，那么我们如何根据长方形的面积来推导圆的面积公式？长方形的长、宽与圆有什么关系呢？接最后再次播放动画，让学生试推论圆的面积公式。在这个过程中，教师的角色定位一直是学生探求知识中的引导者，是学生学习过程的施助者，而整个学习过程充分体现了学生在学习过程中有足够的时间和空间去经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
三、教师合理组织，促进自主学习
2011版的小学数学新课程标准中明确提出要引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。学生的自主学习是新课改后我们需要着重关注的问题，学生的自主学习的实现，离不开教师的合理组织和科学引导。在自主教学过程中，教师除了要给学生预留充分的独立思考的时间，还要组织有效的合作式学习，让学生在小组合作中互相启迪，互相交流，共同进步。例如，在学习圆锥体积的计算这一教学内容时，教师先引导学生大胆的猜想如何计算圆锥的体积，然后组织分组合作探究活动，引导学生验证自己的猜想。让学生以四人小组为单位参与操作实验，用一个空心的圆锥装满水倒入等底等高的圆柱容器中，看几次能倒满；然后再把圆柱中装满水或沙子倒入等底等高的圆锥容器中，需要倒几次才能倒完，并做好观察记录。使学生在合作过程中，互相协作，有的动手，有的作记录，有的当助手，让他们共同参与，感受学习的过程，感知知识的真谛，在合作探究中去发现等底等高的圆柱和圆锥体积之间的关系。
综上所述，正确定位教师角色，科学发挥教师的作用，就要注意教师一定要做到是学生学习过程的中领路人、指向标、施助者，以正确的身分对学生的学习过程进行引导，并注意把握“导”的时机，掌握“导”的方法，这样才能有效提高教学效果，使课堂教学得以优化。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准[Z].2011.
[2]江蕾.新课程教学现场与教学细节[M].北京：教育科学出版社，2004.
[3]吴永军.新课程备课新思维[M].北京：教育科学出版社，2004.
