初中时期是人生的重要转折时期，初中生的性格、世界观、人生观、价值观等都处于塑造期，该时期也是基础教育工作的核心阶段。随着当今科学技术的日新月异，教育必须坚持育人为本、德育为先。初中生处于身心发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。但是如何保证学生能够在思想品德课堂的高效性，教学反思是必不可少的。
所谓的教学反思就是指教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。著名的教育家叶澜说过：一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。由此可以看出，反思在教学活动中是非常重要的。所以，在教学过程中，教师要坚持对自己的每节课进行反思，以实现高效的思想品德课堂。
一、在思想品德课上反思教学目标设计得是否合理
在高效的课堂上，教师教学目标的设定并不是对教学内容按照大纲的要求预设就可以的，以前，我们有些教师在备课的过程中，经常只是按照大纲的各项要求进行简单的照搬就可以，甚至有些教师备课就只是应付学校的检查等等。这些做法根本不能实现高效课堂，因为他们都不能明确这些教学目标的设定是否符合本班级的现状，学生是否愿意去学习等等。所以，在反思的过程中，教师要对本节课的教学目标进行反思，反思学生哪些目标已经实现，哪些目标还需要加强，哪些目标是可以另外补充实现的等等。
如，学习“规则与秩序”第一课时，我设计的教学目标为：（1）理解规则的概念、特征及意义和作用；（2）区分不同类型的规则；（3）能够对不同类型的规则进行分类。在反思中，我发现这节课教学目标的设计恰恰缺少了新课程标准要求的情感目标：让学生明白规则的重要性，使学生在今后的学习中以中学生守则为依据，指导自己的学习生活行为，真正体现规则的价值。若是本节课在传授知识完结之后就宣布这节课结束，可想而知，学生学到的知识依旧停留在书本上，根本达不到学以致用的目的。
二、反思自己的教学方法使用得是否合理
教学方法是指教师为了实现教学目标，为了调动学生学习的积极性，使学生能够在有限的课堂45分钟，达到高效率的教学方式与手段。所以，在反思中，教师要反思自己的教学方法是否适合本节课的教学内容，是否是学生所乐于接受的，学生在教师预设的教学活动中，是否能够收到好的教学效果。更重要的是，教师所选用的这些教学方法，是不是真正落到了实处，运用的是否正确，是否为了响应新课改的要求出现了一些伪现象，例如，看似热闹的问题情境创设，其实只是教师一些简单的是与否、对与错的问答，结果根本不能培养学生的探究精神和问题意识。因此，在教学过程中，教师要认真反思，认真贯彻新课程标准，使学生能够轻松地、快乐地学习思想品德内容，实现高效的课堂。
三、反思全体学生是不是都积极地参与了教学活动
传统的班级授课是目前课堂教学的主要形式。在班级授课制中，教师的出发点并不是完全针对和适应每一个具体的学生的，而是一刀切、满堂灌，甚至有些教师根本不去区分学生之间存在的差异，导致出现了一些学习好的学生“吃不饱”，困难生“难消化”的现象，使学生的学习积极性受到严重挫伤，因而感到课堂是那么的乏味，进而厌恶课堂、厌恶学习，导致整个教学活动混乱、课堂效率差的严重后果。由于长期受传统教育的影响，教师在短时期内并不能完全地摒弃这种思想，所以，教师要在反思的过程中，关注自己的教学方法是否能够将学生的学习兴趣调动起来，学生是否都能积极地参与到教学活动当中，自己采取的分层教学模式是不是真的能够让学生跳一跳就能够摘到桃子，等等。这样有助于提高学生的学习效率，实现高效的思想品德课堂。
四、是否能将理论和实践联系在一起
作为教师我们很清楚，在教学过程中，有时我们将理论知识和生活实践完全分开了，很多时候都是实践归实践，理论归理论，致使出现了许多书呆子，只认识书本上的知识，稍微和实际生活联系在一起，他们就不知道该怎么办了，然而，新课程标准指出，在教学过程中，我们要从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础，要体现思想品德课的实践性。所以，在教学中，教师要注意反思自己的教学过程是不是从学生的实际情况出发的，是不是以初中生的实际生活为基础的，还要注意引导学生用自己所学的知识去指导自己的行为，以提高学生的素养。
除了对上述几点进行反思外，教师还可以对学生的评价进行反思；还可以反思自己是否创造性地使用了教材，学生的学习积极性是否真的被调动起来了等等。总之，教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，在反思过程中，教师要把新课程理念作为反思的着眼点，把反思贯穿于课堂的每个环节，以提高思想品德课的教学效率。
