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改变教学方

2015-07-10 08:58 来源:学术参考网 作者:未知
摘 要:教师要适应新课程改革,就必须改变所有习惯的教学模式,以启发式、引导式的教学,积极为学生的自主探究创造条件。教师在教学中应创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,让学生在轻松的环境中自主地、创造性地学习。
关键词:教学观念 教师角色 教与学的时间 评价方法
新一轮基础教育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理方面,都较原来的课程有了重大的创新和突破,这就要求教师必须改变多年来习以为常的教学方式和教学行为,确立一种崭新的教学观念,来适应新课程改革。
一、转变教学观念
长期以来,受传统教学方式的影响,教师往往把复杂的教育活动简化为“教书”,似乎把书本上的知识传授给学生就是教育的全部真谛。这种观念给教师带来一种错觉,即教师的职责在于教书,教得越卖力,对教育事业就越忠诚。这种错误的认识直接影响着教师的课堂教学行为,对学生谈不上有意义的学习,更谈不上进行素质教育和创新能力的培养了。有意义的知识不是教师手把手教给学生的,而是在具体情境中通过教师和学生的对话,或是学生之间的讨论、探索中自己掌握的。教师要适应新课程改革,就必须改变所有习惯的教学模式,以启发式、引导式的教学取代以往的“填鸭式”满堂灌,积极为学生的自主探究创造条件,这样才能实现新课程的教学目标。wwW.133229.COM
二、转换教师角色
教师要由传统的知识传授者转变为学生学习活动的组织者。在课堂上,教师不再是单纯地“教”,而是要组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源,组织学生营造教学中积极的心理氛围。教学中要采用适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生思维更加活跃、探索热情更加高涨。
同时,教师在教学中应创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,让学生在轻松的环境中自主地、创造性地学习,而不是被动接受知识。比如,在英语教学中,教师可以巧妙地利用录音来让学生进行辨音、模仿;利用电脑创设问题情境,学生犹如身临其境;在理解的基础上,可以把课文改编为小品、短剧等来表演,还有分角色朗读、表演背诵等,让学生学得轻松、觉得开心。不知不觉中,学生的创造性想像、语言的交际能力都得到了发展。
在英语课堂教学中,影响教学效果的因素有诸多方面,如学生学习的心理状态、课堂结构的安排、教学手段的设置、教法的运用、教师的语言教态等。
学习是高级而复杂的思维活动,其活动效率的高低,与学生学习时心理状态的好坏有着密切的关系。英语科教学,有其特殊性。它的学习难度和非实用性,决定了学生学习这一学科更需要激发动机、培养兴趣,通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。
三、重新分配教与学的时间
课堂再不能是教师的“一统天下”——教师整节课滔滔不绝地讲,学生只是被动地听,而不去思考。在课堂上,教师应留给学生思考的时间与空间,培养学生的创新意识。学生创新意识的培养与形成,必须有他们自己的时间与空间。

学生在课堂上真正拥有了时间和空间,才真正落实了学生的主体地位,才有可能是自主学习。合作学习前要给学生独立思考的时间,没有独立思考就进行的合作学习,将流于形式,质量不高;有准备的讨论交流,才可能是高质量的交流。在课堂上,教师提出了探究性问题后,要给学生思维空间,让学生积极地阅读、思考、探究。如果教师不给学生思维的空间,答案只能是由教师灌输给学生。在课堂上,教师要自始至终为学生创设活动空间,这样学生才能开发思维,发挥想像,培养创新意识。
我在教学中主要是从以下三点着手的:1、课前准备。通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等,了解学生的态度和需求,根据学生的实际情况安排教学内容,运用教学手段,师生共同配合、密切合作,消除学习中的抵触情绪和厌学心理。2、课初导入。好的课堂开头,是一节课成功的保证。每一节上课,我都力争使学生处于欢迎的状态,通常用讲故事、游戏、复习等方法,创设情境,导入新课。3、课中设置。做为一名英语教师,把每一堂课上得生动有趣,是十分重要的。我在教学中,有时运用直观教学用具,有时运用电教手段,有时让学生做游戏,有时在课前排练的基础上让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同,但目的是明确的——让学生产生浓厚的兴趣,以饱满的精神状态去学英语。
四、改变传统的评价方法
“应试教育”对学生成绩的考核,主要是进行课内知识一维评价,也称为学业成绩的单维评价,是一种容易在心理上给学生“挫败感”的评价,也是削磨学生学习兴趣的评价。因此,在新课程改革中,应注意评价的多样性和对学生的激励性。在评价中,要尊重学生的个性差异和独特感受,要自始至终为每一个学生提供均等的展示才艺的机会。学期结束时,教师要结合学生、家长,给每个学生作出客观公正的评价。同时还要注重日常教学的每一次评价,课堂上改变以往非对即错的评价,取而代之以充满热情的鼓励性评价。教师要以热情鼓励与真诚赞赏引导学生始终处于积极的学习状态中。作业中用批语反馈形式给孩子进行随机评价,在批改后加上简洁而中肯的评语,这样的评价既是情感交流的互动,更体现了老师对学生的激励和关怀。
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