识字是阅读的基础,小学阶段的识字量很大,要让学生认识那么多形态各异的汉字实在有难度。随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的重点也是教学的难点。要让学生对汉字记得住、记得牢,就要利用无意记忆,多采用趣味学习、活动学习,精心设计一系列的活动,让儿童在轻松愉悦的环境中学习汉字。
一、游戏激起兴趣
低年级学生最感兴趣的是做游戏。在游戏过程中,学生的大脑处于亢奋状态,思维活动最活跃、最有效,是教师进行趣味识字教学的最佳时机,能起到事半功倍的效果。所以,在识字教学过程中适时做一些游戏是一种很好的教学方法,它能使学生在自主实践中兴趣十足地识字,并能将所学汉字加以记忆巩固,有效地防止生字回生。
1、交友法
把准备好的声母卡和韵母卡发给学生,教师在讲台上出示生字后,手拿声母卡和韵母卡的学生很快手拉手,齐声拼出生字的读音。例如:教师出示“王”字,手拿“w”的学生和手拿“ang”的学生快速站在一起,齐声读出“王”字的读音。wwW.133229.CoM教师还可以准备能组成新字的两个已学过的字,让学生读后手拉手交朋友。例如:把“王”和“元”合成“玩”,把“小”和“大”合成“尖”,把“土”和“也”合成“地”……
2、贴卡法
教师出示一幅画有大树的画,树干上写着拼音,请学生把写有生字的小卡片贴上去,不准贴错。例如:树干上写着“deng”,对应的字是“等”,学生把对应的生字贴到写有拼音的地方。
3、添加法
学习汉字是由简到繁、由易到难的,给汉字加一笔或减一笔,都会出现不同的字。如:“大”加一笔可变成“太”、“天”、“犬”;“日”加一笔可变成“目”、“田”、“由”、“申”、“电”等,通过这个游戏能增强学生的析字能力。
4、比划法
把全班同学分为两组,每组推荐几对同学参加比赛,每队同学一位做动作,另一位猜字词,面对面站立;选派另一组的一位同学出示字词,那位猜字词的同学背对着他,在规定时间内猜得多的获胜。
这样就会将原本枯燥的识字教学变为学生乐学的游戏,从而实现教学目的。
二、联想形象识字
在生字中,有的是象形字,如口、耳、目,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象。还有一些字虽然不是象形字,但它的笔画组合在一起往往是一副图画,利用这一特点在识字课程中可以用联想形象的方法帮助识记。如:学习“鼠”字,它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的脸,下面的是小老鼠的牙齿。这样一想,这个字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也会得到发展。
三、比较联系识字
在生字中有许多相近的字,在学习时,不必让学生单独去认字,而是把相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。如:学习“目”字,可与“日”字相比较,太阳只有一个,所以“日”里只有一横,眼睛有两只,所以“目”里有两横。再如:学习“她”字,可与“他”、“地”相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结出:这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是单人旁,女人她是女字旁,地是土字旁。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混淆了。
四、模仿动作识字
在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中,有一部分是动词,学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学习“看”字,把手放眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方;学习“跑”字,先想一想跑的动作,然后做一下,这样学生就会明白“跑”是用足跑,所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,同时锻炼了学生的动手、动脑能力。
五、儿歌或顺口溜识字
低年级学生接触了很多儿歌和顺口溜,对此很感兴趣。教师可利用汉字的偏旁部首编出儿歌或顺口溜,帮助儿童认识汉字。如识记宝、室、家,你、们、他,可编成“三字同头宝室家,三字同旁你们他,有宝藏在家,富了你和他”。尤其是归类识字,采用这一活动对儿童掌握汉字字形字义会收到事半功倍的效果。
六、猜字谜识字
如“午”字:远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头。通过猜字谜活动激发了兴趣,巩固了识字。
七、识字生活化
汉字在日常生活中随处可见,要让学生养成留意周围事物学习生字的习惯;或者创设识字环境,培养学生自主识字的能力。可让学生将自己作业本上的名字都注上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量;还可以通过每日一句话、每周一首古诗诵读活动,让学生巩固学过的字并认识新字,同时训练提高学生的朗读能力。