【摘要】班主任工作是一项耐心、细致、复杂的管理工作。如何做好，笔者认为拥有一颗爱心，构建和谐的班级氛围，融洽师生关系是永恒的法宝。
【关键词】和谐氛围；融洽关系；鼓励尊重；严爱相济；情理互融
从事教育二十余年，回顾班主任工作，颇感充实，甚为留恋。班主任工作，有主张“严师出高徒”的硬手，亦有秉承“润物细无声”的柔者……。上述几种，孰优孰劣，笔者认为，因人而宜，因时而宜，并无定论，但构建和谐的班级氛围，融洽师生关系，对做好班级工作至关重要。如何做好这一点，在长期的班级管理中，我有几点体会：
1．懂得尊重，做学生知己
新课程倡导教师要“学会尊重，学会倾听，学会赏识，学会宽容，学会激励”。在管理班级上，班主任也要学会尊重，懂得尊重，面对学生追求平等民主、个性自由的现状，重新审视师生关系，重新寻求教育新的立足点，改变过去的陈旧做法，切忌简单从事，强行灌施。笔者认为，作为班主任不应是凌驾于学生之上的人，而应该成为学生之中的人，教师要千方百计和学生缩短距离，彼此产生心灵上的契合，成为学生思想上的朋友，人格上的知已，这种心相通、情相连的师生关系，对做好班主任工作将是十分重要的。
苏霍姆林斯基曾说：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。wwW.133229.coM”为了做到这一点，我从日常生活入手，着眼细节，融洽师生关系。比如刚接新生，我就要求自己，尽快记住每个学生的姓名，见面就能直呼其名，让学生感受到老师的关注；平常与学生交流只叫其名，而免其姓，并加以一些动作，如摸摸头、拍拍肩等，让学生感受老师的亲切和内心关爱。
“亲其师，信其道”，只有让学生对你有安全感、亲切感，敢于亲近你，进而促膝而谈，才能让其认同你的言行，认同你的管理。古人云“士为知己者死，女为悦己者荣”说得就是这个道理。我时常听学生说，不想学某老师所担任的课，这就说明教师与学生心理之间有距离，出现这种情况，教学、管理的效果可想而知。
2．严爱结合，区别对待
一个班级几十名学生，背景不同，性格各异，作为一个班主任，如能严爱相济，情理互融，对搞好班级管理尤其重要。这个说起来容易做起来难。
作为老师，喜欢优秀者人之常情，无可厚非，但对他们千万不能宠，不能溺，相反更要高标准要求。当然，他们在“严师”面前也会产生心理上的不理解，甚至情绪上的抵触。这时，班主任就要保持足够的耐心，想方设法给他们讲清“爱之深则责之严”的道理，让他们明白老师的良苦用心。记得我曾教过一位学生，性格开朗，勤学好问，但又骄傲自满，爱钻牛角尖。针对这种情况，班会上，我在肯定成绩的同时，尖锐地指出他的不足，并给予了严厉批评。会后，我又把他找到办公室，和风细雨地谈心，给其讲“好如登，坏如奔”的道理，渐渐他对自己的问题有了一定认识，但心中怨气仍未全消。而后的一个周末晚上，我又专程到他家里家访，临行他再三叮嘱路上骑车小心，我知道我的一片苦心终于产生效果。
相反，对于其他学生则要因人而异，讲究方法，区别对待。比如对待学困生，他们需要的不仅仅是严，而更多的是爱和理解，我十分关注他们的每一点进步和成绩，及时给予极大的鼓励和尊重。对于性格内向、不爱说话的学生，平常我就主动与其交谈，给予温和的爱：多鼓励，多表扬，多用亲昵的称呼和他们交流。这样，每个学生都感到自我存在的价值，都受到教师平等、公正的对待，自然就会理解老师的一片苦心，师生关系和谐，配合默契，一个班级何愁管理不好呢？
当然，在实际管理中，我们都会面对问题学生，在严爱结合情况下，同时要学会容忍、等待，避免急于求成。因为问题学生的成长具有反复性，是在“犯错——改正——再犯错——再改正”的过程中发展的，我们要允许他犯错，也等待他改正，切勿伤其自尊。
有人说：教育是一种社会现象。社会在变，教育也随之而变。但“没有爱就没有教育”是教育永恒的追求，拥有一颗爱心，融洽师生关系，是班主任管理班级永恒的法宝。做到这一点，我们的班主任工作就一定能收到良好的效果，自己也定会从中享受到成功的喜悦。
