论文关键词：多媒体;教学;课件;要求
论文摘要：多媒体教学作为一种新的教学手段，在教学中的应用越来越广泛，本文对教师在使用多嫌体教学过程中对课程体系的掌握、基本操作技能、课件的制作过程，以及课件设计所遵循的原则和如何避免常见的问题做了详细的分析和要求，为多媒体教学的规范提供了可行的建议。
随着科学技术的飞速发展，多媒体教学在教学中的优势已越来越明显，其在教学中发挥的作用已经不可低估。运用现代化教学手段不仅可调动学生学习的主动性积极性，而且能为学生提供真实的学习环境，同时也为教师在授课过程中的各个方面提出了新的要求。
1、对课程体系的掌握要求
1.1对本门课程有完整系统的认识
多媒体教学是在教师对所任课程充分熟悉的基础上利用教学辅助工具对教学所做的进一步优化，只有对课程有完整系统的认识并充分熟悉教学的各个环节，才能针对教学内容和教学方式进行适当的优化。
1.2应用型课程要能够熟练操作
有些课程需要教师利用多媒体进行实际操作的演示，所以教师只写教案或进行理论讲述是远远不够的，这就要求教师不但要写教案或做课件，还要对知识点的实际应用进行熟练操作，并结合工作当中的典型例子，让学生充分掌握课程内容。
1.3掌握学生的认知规律
不论采用什么样的教学方法，教学的主要目的就是让学生以一种比较容易接受的方式去理解知识、掌握知识，所以教师的任务不但是要传授知识，还要研究如何更好的传授知识，以便符合学生的思维和认知规律，只有在充分了解学生的思维和认知规律的基础上才能够针对他们利用多媒体设计出更好的例子和情境，充分利用多媒体的功能。WWW.133229.cOm
2、教师制作多媒体课件所要具备的基本技能
要进行多媒体课件制作，首先要了解多媒课件制作的工具。多媒体课件制作的工具，是指采集、编辑及处理音频、视频、静图及动画等多媒体教学信息素材的一系列应用软件，可分为多媒体素材的采集与制作软件和多媒体素材编辑合成软件两大类。“工欲善其事，必先利其器”，掌握这些常用制作软件，并且恰当地选择适合自己教学风格的软件，往往能在多媒体课件的制作中起到事半功倍的效果.
2.1操作文本输人与处理软件的技能
在多媒体课件教学中，文本是表达教学内容的重要部分。实现文本输人与处理的软件有很多，最为流行的是word和powerpoint，两者都能根据课件设计的需要制作出字形优美、任意字号的教学文本素材，并且生成的文件格式也能被大部分多媒体集成软件所支持。powerpoint算不上课件制作系统，只能说是一个演示稿编辑软件。但简单易上手的特点使广大一线教师非常钟爱。
2.2操作静图素材采集与制作软件的技能
多媒体课件要美观、形象必须有图片搭配，这就要求教师掌握常用的图像制作和处理工具。课件制作中常用的图形处理软件有autocad,adobeillustrator及core1draw等，core1draw较为流行。图像采集和制作软件常用的有photostudio和photoshop等。photostudio是最新流行的图像采集与制作软件，它采用简洁的中文界面，可以直接从数字相机、扫描仪等输人设备获得图形，支持bmp,tif,pcd,pcx,tcg和jpg等文件格式，而且操作简单。总之掌握必备的图像处理工具对课件认可程度的提高有很大的作用。
2.3操作音频素材采集与制作软件的技能
音频即声音。多媒体cai课件中所用的音频主要包括课件的背景音乐、课文范读及音效三部分。采集与制作的声音文件可在windows系统的“录音机”中进行，也可以应用creativewavestudio,soundsystem,goldwave及soundforge等音频处理软件。音频的正确使用可以避免课件静态的单调效果，使课件的信息容量得到扩充。
2.4操作视频素材采集与制作软件的技能
视频是cai课件中的活动画面，大部分都是教学内容的真实场景再现，常用软件主要有premiere和personalavieditoropremiere制作动态视频效果好，且功能强大，但操作较复杂，教师需经过专门学习才能熟练运用;personalavieditor则适合一般教师制作简单的动态视频素材，不仅操作简单，且有多种图像、文字和声音的特效，将这些特效灵活搭配，即可轻松获得教学动态视频素材。视频的全理应用可以还原真实场景，使演示更加真切有说服力。
2.5操作动画素材采集与制作软件的技能
在教学内容中，有一些较抽象的概念和现象，仅凭学生的想像难以留下直观的认识，这时可借助cai课件的动画将其表现得生动形象。多媒体cai课件制作动画的常用软件主要有3dmax及authorware,flash等。
3、制作课件过程的要求
3.1总体规划设计
3.1.1精选分析教材。并不是所有的教材都要制成课件，也并不是任何内容都适合制作课件。课件主要选用传统教学手段难以展开的教材内容，这样才能充分体现多媒体课件的优势。根据教学需要和课件制作软件的特点，认真细致地分析教材内容，划分成若干知识块，找出知识块之间的联系，并对此重新整合，以利于课件制作。
3.1.2选择制作软件。根据不同的教学需要，选择合适的制作软件，才能加快课件的制作进程，节省人力物力，有利于课件的主体制作。知识传授型课件应选择powerpoint或authorware制作，自学辅导型和复习检测型应选择authorware制作。
3.1.3构思设计流程。像程序设计需要设计流程一样，根据制作要求，确定好教材内容的制作顺序和展示顺序。制作时一定要注意程序模块之间的转换，如幻灯片的链接，页面的跳转，程序的退出等。
3.1.4编写多媒体教案。根据以上三步，结合传统备课的形式与要求，编写出多媒体教案。
3.2素材采集加工
3.2.1文本的准备。多媒体课件要展示教学目标，重点难点知识，教学资料，课堂检测等，这些素材主要从键盘输人，如教学目标展示，背景资料等。应用前一定要保证其正确无误。
3.2.2图片的准备，课件经常会用到背景图案、按钮等，这些图片可以来源于制作软件本身，也可以用windows的画图工具或软件photoshop自制。而绝大部分图片是为教材内容服务的，可以直接用扫描仪或数码相机取自教材或其他直观教具，如插图等。
3.2.3动画的准备。动画有很强的表现力，可以大大丰富和充实我们的教学内容。用authorware,flash,powerpoint,animatorstudio,cool3d,3dmax都可以设计动画。
3.2.4声音的准备。多媒体课件的声音素材主要包括背景音乐和讲解。背景音乐主要来自于一些声音文件，它可以烘托课堂气氛，增强教学效果。讲解要靠自己录制。creativewavestudio、soundsystem、goldwave及soundforge等音频处理软件都可以派上用场。
3.3主体编辑制作
要用选定的多媒体制作软件进行编辑，制作出满意的多媒体课件，在教材选用得当，素材准备充分后，接下来便是课件主体部分的精心制作。优秀的多媒体课件要有非常友好的人机交互界面。因此，制作课件时，要设计出新颖便捷的交互界面，或者播放按钮，必要时还要有操作提示和防错功能，以增强课件的可控性和可移植性。
3.4组织播放调试
经过主体编辑制作，课件基本成型。为了增强课件的实用性和通用性，需要在打包之前，对课件进行全面的组织播放和反复调试。比如:点击按钮是否放在同一位置;页面导航和超链是否简洁明了;课件演示时间是否适当
4、多媒体课件在课堂应用中的要求
在实际应用中，尽管多媒体技术正逐步走进课堂，进而将课堂教学引到全新的境界，许多教师的多媒体教学实践存在一些误区，如何避免这些误区已成为多媒体教学的亚待解决的问题。
4.1根据讲课实际需要制作和应用多媒体课件
在多媒体教学初步开展的学校，普遍有这样的现象:为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才“精制”出一个课件，而在平时教学中则被束之高阁了。
我们应该注意到，多媒体教学普及的原因除了硬件数量不足外，最重要的因素是相关课件的医乏以及制作的困难。那这样的话可以另辟蹊径吗?首先可以因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的authorware,director等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。而一般的课件不妨试试易学易用的powerpoint。二是可以给课件“减肥”。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一两个难点足矣，不必面面俱到。三是采取“拿来主义”，对原有的课件.可利用抓图、动画等软件截取其中所需部分，重新组合加工，使制作过程更轻松。虽然当前多媒体教学还受多种条件的制约，但倘若能将现有硬件设备和课件资源充分利用起来，还是大有潜力的。
4.2避免单纯的课件演示，加强多媒体授课的交互性
在使用多媒体课件的教师中，常有一些人为图方便，将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样的课件便是“流水课”，此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”演变成了“电脑十教师”为中心，更强化了教师的主动性和学生的被动性。
现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须树立“以学生为中心”的教学思想。在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的导航器，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能够根据教学需要随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化，这样才真正抓住了多媒体教学的精髓。
多媒体教学是一种新的教学模式，要充分发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性，让学生多动脑、动手、动口，培养分析和解决问题的能力。让多媒体教学在素质教育中起到真正的作用。
