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如何优化利用课堂时间——追求有效教学

2015-07-10 08:41 来源:学术参考网 作者:未知
作为一名教学一线的中学语文教师,我们常听到这样的抱怨:“这些知识,我上课已经讲过好几遍了,考试时学生照样不会,真是没办法。”我也曾有过这样的抱怨,我们讲过的东西,学生不一定懂,即使懂了,也不一定就会用。此外,中学生因为课业负担重,花在语文科目上的时间是最少的,基本上除了课堂外课余没有时间来搞语文。还有就是很多学生不知道要怎么来学语文,很多时候花了时间也是白花,所以干脆就放弃了。因此如何优化利用课堂时间,追求有效教学就成为一个很迫切的问题。我准备试从有效备课、有效讲授、有效管理三个方面来谈谈我的看法。
一、有效备课
凡事预则立,不预则废。要上好一堂课,备好课是关键,备有用的课更是关键,这是实现优化利用课堂时间追求有效教学的前提条件。那么如何实现有效备课呢?下面是我的几点认识。
1.明晰教学目标。
确立教学目标是备课过程中最重要的环节,也直接影响教学环节的有效性。因此,教学目标的有效确立是有效备课的开端。WWw.133229.CoM在教学过程中,学生的知识、技能、情感态度等方面应达到怎样的度,需要教师准确的了解,否则在课堂的预设过程中就会出现偏差,形成无效备课或低效备课。
2.把握学生学情。
在实际备课过程中,“备学生”还需加强。像语文一个教师一般是任教两个班,每个班的实际情况往往不一样,如果对学生情况不了解清楚,就备不出高质量的课,这样就直接影响教学效果。此外,学生并不是一张白纸。在现代社会中,孩子们接受着来自不同渠道的信息,已经具备了一定的积淀,教师必须考虑到学生的实际水平来备课,以便提高课堂教学的效率。
3.有效利用教材。
教材是众多学者、专家心血的结晶,是经过精挑细选、反复洗练的,尤其是语文,每次教材改革语文变化是最大的,像这次新课程改革就是如此。因此教师必须充分给予重视,充分利用教材、挖掘教材,进行教学设计。深钻教材、有效挖掘利用教材是有效备课重要的环节。
4.资源有效准备。
上课需要用到的教学资源包括很多如课件、相关资料、课外资源等都需要教师在上课前进行准备。现今的上课已经不是“粉笔+教案”的传统模式。例如,多媒体信息技术已经越来越多的被运用到教学之中。此外,还可以在网络上大量搜集资料,形成资源共享,再根据自身和学生的实际情况做一些修改、调整,然后整理出自己的教学思路。所以教师课前应充分地准备。
总之,备课应该备而能用,用利于教师高效地完成教学任务,还要有利于学生学,让学生学得快、学得扎实。
二、有效讲授
教学中我们常常有这样的困惑:我都讲好几遍了,为什么学生还是要出错?就说高中课文中的名言名句默写,很多学生经常犯同样的错误,包括那些成绩好的学生,经常讲得口干舌燥也没用。由此不得不怀疑:不厌其烦的讲授效果到底如何?那么怎样的讲授才是高效的?通过教学反思、摸索,整理出以下几点与大家共识。
1.清晰明了。
教师在讲授中,应该以有组织的、清晰地、循序渐进的方式呈现新信息,促进学生理解而不是让学生仅仅熟记教学内容。就拿名言名句默写来说,象柳永的《雨霖铃》中的“千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”一句,很多同学“霭”字老是写成“蔼”,我要学生理解记忆“暮霭”的“霭”与水汽有关,因此是“雨”字头。此外,应运用生动形象、幽默的语言、丰富多样的非语言表达以及饱满的热情感染学生,让学生对所学知识感兴趣、充满好奇。再有清晰明了的讲授也必然是有条理、易于学生理解的。
2.有吸引力。
好的讲授总是能够吸引学生。这意味着学生喜欢这个老师,至少喜欢这个老师的讲课方式、风格或某种讲课的细节。那么要能够吸引学生的讲授一般具有以下特点:
1)关于科目的知识非常渊博,旁征博引,信手拈来。尤其是语文科目,这就对老师的要求比较高。
2)了解学生的注意力特点,意识到学生得差异性。
3)能够作为学生学习的合作者,营造友好、和谐的学习氛围‘
4)幽默风趣,令学生保持轻松活泼的心情。
5)精神饱满,富于激情。
6)语言表达流畅,语调抑扬顿挫。
7)恰当运用肢体语言和其他辅助行为。

3.掌握节奏。
好的“讲授”应该能保持一定的节奏。一般来说,每节课前20分钟学生精力最旺盛,学习最有效。因此一堂课精彩的开头,会很快使学生进入角色。所以教学内容的重点、难点应尽量安排在这段时间。后20分钟应重在对学生学习的巩固、检测和反馈。这样安排才能使课堂教学保持合理的节奏。
总之,课堂讲授时间不宜太长,要留给学生理解和质疑的时间。否则内容过多或时间过长,会使学生觉得乏味,尤其会使那些注意力和记忆力较差的学生走神,从而降低课堂效率,使讲授变成“无用功”。
三、有效管理
“三分教学,七分管理”这是很多经验丰富的教师在总结自己的教学经验时说的话。可见,有效的课堂管理是实施有效教学的关键。课堂教学管理是一门科学,更是一门高超的艺术,教师的管理能力在很大程度上决定了一堂课教学的成败。反之,再深厚渊博的专业知识、再充分的教学准备都将只是事倍功半,甚至徒劳无功,因此,教学的有效性很大程度上依赖教师对课堂的有效管理。那么,如何实现课堂的有效管理呢?以下是我的一点看法:
1.课堂需要规则。
没有规矩,不成方圆。班级教学活动的正常维持,缺了规则就缺了对学习活动应有的约束力。要管理好课堂,就必须首先建立好课堂规则,让学生明白在课堂学习活动中应该做什么,不应该做什么。有了规则才可能有好的课堂纪律,好的课堂纪律是学生上好课的前提条件。
2.课堂需要激励。
通常教师对学生的违纪行为采取惩罚方式来达到控制课堂的目的,实践证明是不行的,有时还会适得其反。对学生来说,激励是一种催化剂,用的得当,会让学生感受到成功的喜悦和自我价值的体现。特别是对于那些学困生,老师的激励可以有效地增强他们的自信心,使他们变自卑为自信,从而喜欢这门课,爱上这门课。因此,教师不要吝啬对学生的激励。有效地激励可以建立一种尊重、关心、信任的师生关系。
2.课堂需要威信。
威信就是教师的形象,是一种无声的管理权威。有威信的教师,可以轻轻一句话甚至一个眼神就能使乱哄哄的课堂刹那间安静下来;威信不高的教师,即使大声训斥也不能使学生信服和听从。有威信的教师所讲授的课,学生往往会认真学习,对他的教诲,往往言听计从;有威信教师的表扬和批评,往往能引起深刻的情绪体验。而无威信的教师,即使表扬也不起作用,学生对他的批评也往往口服心不服。因此,同样的教学,其效果往往随教师威信的高低而变化,教师威信越高效果就会越好。教师有威信,教学就成功了一半。教学管理,从确立威信开始。尤其向我们这些年轻教师要努力提高自己的威信。
3.课堂需要纪律。
课堂教学中,课堂纪律是一个不容忽视的问题,教师不得不面对各种干扰教学活动的课堂违纪行为。因此,加强课堂纪律管理,是有效维持良好教学秩序的必要手段,忽视课堂纪律管理必然造成课堂的混乱。没有良好的课堂纪律,课前再充分的准备、教学过程中的组织都将是徒劳。所以,教师要注意培养学生遵守纪律的自觉性,从而形成一种良好的班级学习氛围。
除了以上四点外,有效的时间管理也很重要。课堂教学的时间管理要科学,不能用一个“模子”去“肢解”45分钟,对教学的各个环节要规定时限,明确每个时段的目标和任务。此外,教学中可以采用多种方法和手段,刺激学生的不同感官,使大脑在45分钟之内始终保持亢奋的状态,从而提高课堂单位时间的效率。
在大力推行素质教育的今天,在大声呼喊减轻学生学习负担的今天,我们绝不能通过延长学生的学习时间来提高学习成绩,只有立足课堂,优化利用课堂时间,努力追求有效教学,向45分钟要质量,才是全权之策。
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