论文关键词:多媒体教学;传统教学;辅助教学
论文摘要:随着现代教育技术的快速发展，多媒体计算机辅助教学以其强大的无可匹敌的优势在教学过程中得到了广泛的应用，但由于这种教学方式还是新生事物，使用它在给教学带来新的理念的同时，也带来了相当大的弊端。该文针对现阶段多媒体辅助教学具有的优势及存在的问题进行了探讨。
1.前言
多媒体技术是20世纪90年代信息技术的重要发展方向之一，通过多种媒体获取、交换和传递信息，将成为最重要最有效的信息传递手段和方式。在教育领域中，通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息所进行的处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了以前教室中”黑板白字”单一的叙述加讲解的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。然而，在实践中有许多教师，对运用计算机多媒体进行教学存在着不同的误解。任何事物都具有正反两方面的效应，因此，我们在看到计算机多媒体在教学中的优势时，也应当看到它所存在的弊端，及时总结，不断反省和调整，使它更好地服务于教学。下面就多媒体辅助教学在应用中的利弊谈一些肤浅的认识。
2.多媒体教学的优势
多媒体教学与传统教学相比具有多样化、智能化、丰富化等特点和优势，特别是在教育由”应试教育、学校教育”向”素质教育、自我教育”转变的今天，开展多媒体教学，加速教育技术手段现代化，是社会进步的必然趋势。WWw.133229.COM
2.1教学内容多彩，方式多样
传统教学方法是教师在课堂上利用语言、课本、板书、实物、模型、挂图等一些比较单一的媒体，而学生靠眼看、耳听、手写等方式被动的接受。多媒体教学利用文字、声音、图像等多种途径引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感。通过这种方式，充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官，大大改善了人脑获取信息的感官能力，促进了学生的记忆、思考、探讨等活动的开展。应用多媒体教学直观效果好，它有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握，将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性，将教师的教学方式方法转变成一个多姿多彩的教学模式。
比如在计算机课程中计算机系统硬件组成一节，以往的教学都是只介绍各部件的功能，编程结构等。而对于各个部件本身的外观学生没有一个直观的认识。通过多媒体教学很直观形象地把各个组成部件都给演示出来。学生看后一目了然，也加深了对本节内容的理解。
2.2教学资源共享，利用率高
传统的教学中，有许多教师耗费心血编写的优秀的、教学经验丰富的教案，由于传播和保存不便，教师之间不能广泛的交流。在某种意义上造成了知识和经验的浪费。多媒体课件是一种数字化的教学资料载体，能够长久保存并可以通过网络等手段广泛传播。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在其制作的课件中得到充分的体现，同时扩展了教学时空的范围，使学生摆脱了课堂教学在时间和空间上的限制。通过它，学生可以自学或者和教师进行交流，大大提高学生在单位时间内获取的信息量，丰富了学生的知识，开拓了学生的视野，培养了学生的自学能力，提高了教学信息的利用率。多媒体课件能进行更新，随时根据需要增补相关的学术前沿内容，增删修改内容便捷，吐故纳新，使教学内容能够与时俱进，便于学生了解所学知识的最新发展动向，实现理论知识与实践相结合。
2.3教学过程效率高，无尘
传统的教学中，教师通过控制板书速度和语音速度来调整课堂的节奏，当一堂课的信息量、板书过多时，刚讲过的知识点，不得不从黑板上擦去。当后续内容与前边内容相关时，不能重新快速展示出来，学生难免遗忘。对于一些没有课后复习习惯和不善于在教材文字中寻找知识点的学生来说，无疑存在”过眼烟云”的现象。相反地，在多媒体教学中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且条理清晰，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。学生也反映对于课件当中的图文记忆比单纯的文本记忆深刻得多。教师可以方便地把课前准备好的材料瞬间展示在屏幕上，省去在黑板上书写、画图的过程，节约了宝贵的时间。这样既可以加大教学信息量，也可以利用节约的时间对一些难点、疑点进行详细的讲解，提高教学效率。
粉笔是传统教学必备的教学工具，它的使用会产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严重污染室内空气，危害师生的健康，危害现代教具如幻灯机、投影机、电脑等设备。多媒体教学完全取代了传统的粉笔教学，能够创造清洁卫生的教学环境，减少粉尘污染，既保护了教室的环境，又保护了教师和学生的健康。
3.多媒体教学存在的问题和弊端
多媒体教学作为一种新的教学模式，与一般事物发展一样，有其产生、发展、成熟的过程。目前，多媒体教学在高校课堂教学中的应用正处于摸索阶段，在诸多地方有待完善和提高。
3.1师生盲目依赖多媒体。在教学过程中，主要是通过充分调动和协调学生的多种感官来取得最好的效果。当滥用多媒体，把多媒体看作是无所不能的，则不但达不到预期的教学目的，反而会降低教学质量。其实，教师的讲授才是主导，多媒体教学只是一种教学辅助手段，起到助学助教的作用，它本身是一种手段，而并非目的，更不能把它看作是一种时尚。
3.2师生缺少交流互动。在多媒体教学过程中，教师往往会忽略师生之间的交流互动，有些教师只是强调”教”，忽略了学生的”学”，整个课堂上只是通过计算机向学生演示知识，很少用眼睛和表情与学生交流，教师总是忙于在屏幕与计算机之间不停地穿梭，无暇顾及学生的听课状态和接受能力，师生的情感交流受到了限制，缺少了课堂上的互动，多媒体教学的优越性无法充分体现。
3.3课件质量受教师开发水平制约。教师制作多媒体课件是一件繁琐、耗时耗力的工作，对演示内容取舍、投放顺序、节奏安排等方面缺少专业的理论指导和训练。部分教师课件设计不合理，重点、难点不突出，选题不够充分，有时把可以简单处理的问题复杂化，把注意力过多地放在如何使课件美观以及新技术的使用上，忽视了教学目的，导致学生的注意力最终落点不在教学内容而在多媒体上，既不利于学生掌握教学内容，又会养成学生思维的惰性。
4.多媒体教学与传统教学相互结合
多媒体教学仅仅是一种教学手段，是处于从属地位的，只能辅助传统教学而不能完全取代传统教学，二者应是互相对应、互相支撑的有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。为了提高教学效果及质量，在多媒体辅助教学中注意以下几点:
4.1加强师生课堂上的交流互动。多媒体应该是辅助工具，通过使用无线话筒和遥控鼠标等设备，使教师和学生不仅有声音交流，也要有肢体语言及目光交流，观察学生的课堂反应与表现，准确判断学生对知识的学习和掌握情况，灵活调整教学节奏。在设计课件时要注重设计师生双向交流和活跃课堂双边活动的课堂形式，以提高学生的积极性和参与性。
4.2加强教师多媒体教学的培训。师资培训是信息技术教育的重要工作之一，在某种程度上，教师素质的高低决定了信息技术教育的水平。为提高教师运用多媒体教学的技能和水平，多媒体教学管理部门就应积极组织教师进行多媒体教学的培训，使相关教师能够系统地了解和掌握多媒体教学的理论和技能。
4.3建立较科学合理的评价机制。评价一节课的质量孰高孰低不能把是否应用了多媒体教学作为的唯一标准。评价一节多媒体课是否成功的标准应该是:是否有利于揭示教学内容的本质，是否有利于学生的主动参与，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维和技能培训。
5.结论
多媒体教学的发展推动了教育的现代化，促进了教学改革。而影响多媒体教学全面、成功开展的因素有很多，应针对具体内容，灵活运用多媒体，使其在提高教学效果及教学质量方面发挥积极的作用。多媒体教学只是辅助手段，弥补了传统教学手段的不足。将多媒教学与传统教学方法相结合，是先进教育理念的一种延伸，是提高教学质量的一种方式。我们只有加强对多媒体教学的建设和研究，才能真正起到优化课堂教学的作用，让多媒体教学早日登上一个新的台阶。
