数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。数学问题是来源于生活，而又应用于生活中的。新颁布的《数学课程标准》中十分强调数学和生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。这都表明了数学问题与生活实际联系之紧密。
那么怎样才能让生活中的数学问题走进我们的课堂呢？笔者的做法是这样的。
一、联系生活，合理组织教材，激发学生的学习兴趣。
数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。我们可以通过创设一定的生活情景来引如一些数学知识，使学生对数学知识产生一定的兴趣和求知欲。如一些图形的特征及有关计算、四则运算的意义、比和比例、比例尺、分数的意义等等，我们都能以生活实例来引入新知。WWW.133229.cOM例如，在学习“购物”（认识人民币）这节课时，先请学生看一段购物情境的录象，然后结合实际说一说你对人民币有那些了解？虽然买东西是学生日常生活中比较熟悉的事情，但是把它提到课堂中来，就大不相同了。孩子们很感兴趣，学习热情很快就被调动起来，从而很自然的进入新课。而且，购物贴近学生的生活实际，由此他会很自然的联想到自己的生活经验以及相关知识，提到买东西，孩子们自然会想到人民币，提到人民币，孩子们又联想到了其他一些关于钱的知识，如：各国的钱是不同的，钱的产生及其发展，如何辨认真假等。可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。
二、注重实践活动，培养学生发现数学问题并解决问题的能力。
为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如：在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊？”……。对于学生产生的这些问题，可以先暂不回答，让他们带着问题去预习新课，到上课的时候再一起来解决问题。由于是学生自己发现的问题，所以解决问题的兴趣一定很强烈，经过学习和讨论学生找到了符合实际需要的储蓄方式。这样学生不仅养成了留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，还自觉把所学知识与现实中的事物建立起了联系。
三、结合学习与应用，加深学生对数学的理解，培养学生的数学灵感。
在生活中学习，在学习中应用。从而使学生不仅掌握知识的来龙去脉，而且能够体会到它的实用价值。从而创造性地将其应用于生活实践中。通过学习，一方面，要帮助学生理清知识脉络，建立知识系统，拓宽知识视野。另一方面，也要引导学生学会观察，善于捕捉生活中的数学问题，学会收集和整理信息。例如，在学习了简单的数据整理这一部分内容以后，可以给学生布置这样一份作业：收集一下日常中你比较感兴趣、熟悉的数据，通过整理，制成统计表和条形统计图。由于统计图、统计表对于学生来说都是新内容，而且都来源于生活，学生很感兴趣、也比较好奇。这样，他们完成作业的热情很高。有的同学调查商场某种服装的销售情况；有的同学调查班级订阅报刊情况；也有的学生根据一周的天气情况制成了复合条形统计图……通过调查，使它们再次感受到生活中处处有数学，处处需要数学。只要留心就会获得相应的信息，再把诸多的信息进行整理，便会得到意想不到的收获。从而对知识的理解更加深刻，更具有条理性和层次性。
总之，数学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教予思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活中的数学,喜欢数学。数学教学的生活化必将成为现代教育的方向。
