【摘要】作为孩子，他们渴望老师真心地关爱他们，渴望老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们，渴望老师用积极的心理意向激励和期待他们。在课堂上，那一双双争先恐后高举起的小手都是想争取一个个表现自己和体验成功的尝试，他们像孕育在土壤中等待发芽的种子，一旦感受到春天的温暖和呼唤，就会萌动、滋生、茁壮生长。
【关键词】关爱；赏识；激励
在阳光教育活动中，我们尝试着用阳光和微笑去尊重，赞赏和激励学生那种稚嫩幼小的心灵，收到了良好的成效。
1.营造融洽师生关系
教师应与学生打成一片，积极营造一种民主、平等的师生共同学习、共同生活的氛围。课堂上教师应风趣、随和，没有一丁点架子，让学生在课堂上尽量“放纵”，有问题的举手，有感想就站起来说，给每个学生展示自己的机会，教师只是在课堂上的“组织者”和“引导者”。
课间，教师和学生一起做游戏，踢毽子、跳绳、打羽毛球；和学生一起打扫卫生，出黑板报；和学生一起畅谈未来和人生，指点江山，激扬文字。中午，只要有可能就与学生一起共进午餐……
学会蹲下来和学生说话。www.133229.coM蹲下、坐着、站着、说话，虽然只是说话姿势的不同，但蹲下来，学生就会觉得你同他一般高；蹲下来，就能原谅孩子成长道路上的错误，蹲下来，就能和学生推心置腹；蹲下来，就会觉得学生了不起；蹲下来，就会倾听学生的心声；蹲下来，就会使学生觉得他们的老师是那么的伸手可及，只是他们可爱的大哥哥、大姐姐、大朋友，在无拘无束的氛围中，自由自在地学知识、学技能、学做人的道理……
要走进学生心灵的芳草地，我经常与学生接触、沟通、谈心、活动、游戏，了解学生的生活、思想、兴趣、苦恼等，高度尊重学生的主体地位，注意倾听他们发自内心的意见和建议，努力建立民主平等、和谐融洽的新型师生关系。
当学生犯错误或考试成绩下降时，我总是从理解、尊重、关怀出发，给学生以温暖的疏导和教育，这样会使学生因感激“老师瞧得起而努力向上，收到事半功倍的效果。同样，学生生病时的细心体贴，学生生日时的小小卡片，学生进步时的一块糖果，哪怕一个微不足道的表扬，一个赞许的眼神，都会要让学生兴奋，激发内在的动力，诱发追求成功的愿望。都愿意接近自己的老师，从而接近老师的知识，真正做到“亲其师，信其道，乐其学。
2.学会赏识每个学生
有人说，只有不会教的老师，没有不会教不会的学生。不论是“金凤凰”，还是“丑小鸭”，他们都渴望老师赏识自己，赞扬和肯定自己。
威廉?杰姆斯说过“人生最深层的需求，就是渴望别人的欣赏：。而且，随着岁月的增加，这种“渴望”会变得更加深沉而炽热。对此，也许我们的老师并不在乎，但我们的学生都很看重。一个信任的微笑，一次肯定的颔首，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，足以驱散他们沉积在心底下的自卑阴影，可以找回他们失落已久的宝贵和自尊，可以校正他们迷失了价值追求的方向，可以唤醒他们早以尘封的潜质和潜能，可以诱发他们心中萌芽的创造的冲动。
赏识生长在自由和谐的空气里，生长在亲切平视的目光中，我们可以以亦师亦友的身份，宽厚接纳的态度，去聆听学生灵魂深处质朴纯澈的心语，去捕捉稍纵即逝的创造灵光。作为教师，我们应深知万事万物各有其长，远近高低，各显其姿，于人于物，其正面或许并非那样靓丽可人，其侧面可能是一幅优美的剪影。亦或其外表包裹着的是稚嫩、丑陋、拙笨、顽劣的壳，其内部蕴含的则是成熟、美丽、新异、灵动的核。我们何妨不拐个弯想一想，另换个角度看一看？
只要我们择取一个合适的参照物，乃至稍降一格观照我们的学生，值得赏识的东西就会扑面而来，闪光的道德、妙异的智慧、谆美的心情……。
3.选择合适激励方式
中学生的自我认识水平还比较低，他们主要依赖他人对自己的评价来认识自己，可塑性很大。因此我们要善于运用各种激励方式，帮助他们树立和维持好胜心、自尊心、自信心、，给予他们更多的关心、爱护、尊重和理解，让各种外在的激励方式，通过学生内在心理的消解，以促进激励效果的实现。
激发学生的好胜心。中学生自我判断能力相对较弱，他们的行动依赖于承认的判断。老师和家长的肯定和赞扬对他们来说，是最大的鼓励，只要教师和家长认为是对的事情，他们都会全心全意地去做。而争上游，当先进；是他们获得老师赞赏的有效途径。我们在班上设立各种奖励，学习的、卫生的、纪律的、劳动的、学习进步的、体育的、文明道德的，使每个学生都有获奖的机会，这样，学生的积极性就调动起来了。
树立学生的自信心，自信就是对自己有有信心，它是一种巨大的力量。自信是在童年时期建立的，但建立了良好的自信心也会因很大挫折和失败而变失；因此，我们教师在整个教育过程中要注重学生的自信心的建立和维持。
培养学生的自尊心，自尊心是指时刻不忘自己作为一个独立个体的人格、尊严和声誉，自尊心也是一股巨大的力量。儿童都为避免受到谩骂、殴打、讽刺、嘲笑和挖苦而努力发展着。
这不仅要求我们教师对每一个学生都要有关爱之心，还要在学生间建立一种融洽、友善的同学关系，相互尊重、友爱相处，不歧视同学。
4.注重教师言传身教
教师无少节，处处是楷模，教师的一言一行，无时无刻不在无声地教育学生，不在潜移黙化地影响学生。
我总是认真备课，吃透教材的基础上，以良好的心态、饱满的感情站在课堂上，用生动有趣的语言，形象直观的教学形式和灵活多样的教学方法，循循善诱地讲授知识，这样学生就会受到感染，精神饱满地跟着我的“指挥棒”转；时而点头微笑，时而迫不及待地回答我的问题，精神振奋，情绪高涨，课堂气氛活跃，其教学效果也是最佳的。
这就要求教师既要有高尚的师德，又要有优雅的谈吐，潇洒的风度；既要有精湛的学科知识，又要有渊博的学科以外知识。能熟练地驾驭教材，灵活地运用一些好的教学方法。讲课时得心应手，游刃有余，有效地教育学生，影响学生。
教师只有对学生施以真情的爱，使施教和受教双方在情感上得以融汇，认识上得以共鸣，心理上得以亲和，行动上得以共振。如果没有爱做基础，光是靠训诫，甚至讽刺挖苦，那受教育者就会容易产生逆反心理，也就不会出现“亲其师，信其道，乐其学“的局面。
