强化民办高校素质教育是我国国民教育面临的紧迫任务。当前，各高等学校全面实施素质教育，本着成功素质教育的育人理念，以郑州华信学院建筑工程学院实践“三引入两结合，三目标四引导”校企合作素质教育理论与实践相结合的教育模式为例，探讨新形势下独立学院素质教育理论与实践的应用。
素质教育理论与实践工作是目前高校关注的重点，培养大学生具备综合素质是重要一环。如何针对民办高校学生文化素质、思想道德素质、心理素质以及良好的协调能力、团队精神、创新意识等问题，做好民办高校学生素质教育和实践工作，让每位学生既有综合素质的提高又有个性和独立性的发展，是摆在我们教育者面前的一项迫切任务。本文在我校校训“笃诚勤奋，自强不息”的激励下，始终坚持从“理论奠基、强化实践、激励创新、重在应用”的办学理念出发，本着一切为了学生成人、成才、成功，一切为了培养学生的成功素质的目标，对建筑工程学院实行的“三引入两结合，三目标四引导”校企合作在学生素质教育理论与实践相结合的教育模式中进行了分析与总结，以期为民办高校的学生素质教育理论与实践相结合的应用改革创新提供一点借鉴。
1 “三引入两结合，三目标四引导”的校企合作对学生素质教育与实践性的思考
近些年来，素质教育虽然在各教育层次中得到重视与推广，但仍存在一些问题和不足：第一，理论体系不够系统;第二，实践体系不完整;第三，素质教育的侧重点在中小学;第四，大学素质教育没有形成一种教育理念与模式。现结合我国大学教育的实际，构建起全新的以塑造学生成功素质为目标的办学模式、教学模式、训练模式、培养模式、测评模式，从而形成全新的教育观点、教育思想、教育理念。针对民办高校学生特殊的心理特点，我校建筑工程学院以“理论奠基、强化实践、激励创新、重在应用”的素质教育理念为依据，积极实践创新，形成了“三引入两结合，三目标四引导”的校企合作在学生素质教育理论与实践相结合中的应用，并取得了较好的效果。
1.1 “三引入”——针对本专业所需实践能力，引入社会企业相关知识于课堂
古人云：“书痴者文必工，艺痴者技必良”，作为在培养学生成功素质教育中起重要作用的理论与实践导师。怎样才能解决好学生的理论学习与实践相结合问题，帮助学生掌握综合知识，勇于创新、善于创新，最大限度地适应社会，是一项重要的素质教育工作。我院采取“三引入”的实践教学方式来进行学生理论知识与实践知识的综合学习。所谓三引入：一是引入企业项目，让学生获得了学习生产一线的实践机会，提高实践动手能力。二是引入企业物力，使工程案例更具有可操作性和前沿性。三是引入企业人力，聘请具有丰富经验的资深设计师和施工技术人员来进行授课和实施工程项目，从而保证教学和施工的质量。
1.2 “两结合”——创建“理论联系实际”的平台，促进学生知识的掌握
大学生的素质教育与实践相结合发挥着积极的作用。学生从实践中80%的理论知识基本掌握并运用;90%的文化素质、思想道德素质、心理素质以及良好的协调能力、团队精神、创新意识等问题在实践与理论相结合的教学中得到反映。我院在专业教学上寻求突破口，使教育与社会实践贴近，培养社会需要的人才，开展创新型的校企合作模式。其中两结合：一是课堂教学与实践相结合，进行现行的操作，实现与企业的零距离接触。二是理论学习与动手操作相结合，让学生参与到实际工项目中，使学生理论联系实际，活学活用，易学易懂。同时，在实践课程中共同解决学习中遇到的各种问题和实际操作的问题，相互促进，提高知识的运用率。
1.3 “三目标”——充分发挥学生在学习中的主动地位，自我定位。
温家宝总理在政府工作报告中明确提出“各级各类学校都要全面推进素质教育。”由此可见，素质教育依据人的发展和社会发展的实际需要，需培养学生的实践能力和创新能力为重点，尊重学生的主体性和能动性。这就要求在学习中把“要我学习”变为“我要学习”，把“要我成才”变为“我要成才”，把“督促学”变为“自主学”。针对我院“三目标”而言，学生素质教育与实践有明确的定位：
1.3.1 知识目标
使学生掌握本专业理论知识的基本原则和原理，对该专业中常用的设计形式和做法进行掌握，了解新技术、新材料、新工艺。
1.3.2 技能目标
使学生具备设计把握能力和施工技术指导能力。
1.3.3 态度目标
通过实际项目的引入教学，使学生增加形象思维和深入浅出，举一反三的能力;同时，在每次课程结束后要进行总结，发现学习中的不足与缺点，这种学习方式起到了“自我学习”的作用。
1.4 “四引导”——为学生成人、成才、成功导航
在当今时代，成人、成才、成功已成为最引人注目的话题，大学生的成人成才教育，最起码应具备健全的人格、高度的社会责任感和强烈的创新精神。这就要求高校需要方方面面的整体联动。第一，在思想上进行正确观念的引导，按照“高校教育，育人为本;德智体美，德育为先”的教育原则，我院通过理论教学与实践教学相结合的过程，正确引导学生的思想。第二，在学习上对学生掌握正确的学习方法进行辅导，建立一套课前、课堂、课后的学习指导相交互式连续指导模式。第三，在生活方面对学生提高自立自强的能力进行指导，针对不同学生的自理能力状况，加以适当教育和具体指导。第四，在心理方面对大学生健康成长进行疏导，针对我院学生实际情况，由辅导员通过班级竞选的形式，选出善于与人沟通并具有一定的组织协调能力的学生担任心理委员，同时学院组建了心理健康咨询室来引导学生进行心理调试。
2 结语
通过对本专业的实践探索，我院实行对“三引入两结合，三目标四引导”校企合作在素质教育理论与实践相结合的教育模式已初见成效。这种教学模式对于改进当前大学生课程改革工作，提高学生的综合素质起到了积极的作用，是树立以学生为主体，以学生成人、成才、成功为主线，实施成功素质教育的重要举措。
作者：郭玮 来源：南华大学学报·自然科学版
