摘 要：
关键词：阅读；兴趣；培养
阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《新课标》对学生的阅读作出了明确的要求：“9年阅读总量应在400万字以上”，“应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。因此，培养小学生浓厚的阅读兴趣，对发展小学生阅读能力，提高小学生阅读质量具有重要的意义。那么，如何培养学生的课外阅读兴趣呢？
（一）定向选择读物，诱发阅读兴趣
学段不同，年龄不同，学生阅读的倾向、阅读的兴趣有所不同。教师要根据学生阅读兴趣的差异性向学生推荐读物。小学低年级儿童的阅读倾向为短篇，完整的故事，幻想性题材的故事，幽默、意外的故事结局；中年级儿童阅读倾向为童话类、传记类、富有神秘性、创造性的故事，历史类读物；高年级儿童阅读倾向为游记、传记类，带有悲剧色彩的读物等。对低、中年级的学生，教师可向他们推荐一些童话故事、古诗等，童话中的故事情节对儿童的吸引力很大，小学生徜徉在其中，往往乐趣无穷。高年级的学生，教师可要求他们看些英雄故事、伟人故事、历史故事、科普读物，学生有了自己喜欢的读物，阅读的兴趣就自然有了。
（二）营造读书氛围，激发主动阅读
有“潜移默化””近朱者赤、近墨者黑”之说。营造一个良好的读书环境，有利于激发学生的课外阅读兴趣。
1、以“讲”诱发兴趣
“榜样的力量是无穷的”。教师要经常地、有意识地向学生讲述课外阅读的意义，给学生描述中外仁人志士读书的故事，介绍我国灿烂悠久的文化史。告诉学生，历史上，社会中、在我们身边，有许多知名文学家、记者等文字工作者，并非是科班出身，他们成才经验中有一条是相同的，那就是对阅读有浓厚兴趣。用生动、有说服力的例子诱发学生的阅读兴趣，激起他们强烈的读书欲望，激发阅读兴趣。
2、以“境”激起兴趣
以班级为阵地，通过学生献书，向学校借书，用班费购书等渠道，建立班级图书角，使学生在课间、课余随时随意地看书；还可让学生间互相交换读物；鼓励学生节假日到图书馆、书城借书、买书；到阅览室看书，让他们感受课外阅读的吸引力，感染书迷专心致志读书的情景，感受那浓浓的读书氛围。同时，每周设立一至两节课外阅读课，让学生自带喜欢的读物在宽松、自由的阅读环境中无拘无束地读，学生在课外阅读的园地中，可能掏得的是“鸟蛋”，也可能采到的是“蘑菇”，但都能烹制一道美味的“佳肴”。学生经常置身于阅读环境中，耳闻目睹阅读的情景，会大大激发他们的阅读兴趣。
3、以“疑”促进兴趣
托尔斯泰说过：知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时才是真正的知识。教师创设一种阅读情境，使学生产生一种浓厚的探知欲望。例如：小学语文第七册《小兵张嘎夺枪记》一文，只讲述了小兵张嘎怎样机智地让区队长知道鬼子进院子了？怎样夺下鬼子的枪？鼓励学生读《小兵张嘎》整本书，讲“张嘎的故事”。学生兴趣盎然，迫不及待。学习了《草船借箭》一文，教师可设疑：诸葛亮向曹操借的箭何时还给曹操呢？鼓励学生看看少年版的《三国演义》学生的兴趣定会很高。在学习中，不断向学生设疑，不但能激起学生的阅读兴趣，还能扩大学生的视野，增长他们的知识。如果学生真正理解了读物内容，并认真的思考，那么，阅读必定有收获。
（三）教给读书方法，保持阅读兴趣
在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己生活中的一件要事。
1、精略并重
精读有两层意思:一是读得精细，“纤屑不遗”（叶圣陶语），二是阅读所得精粹，做到“发挥尽净”（叶圣陶语）。精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握方法的目的。然而，当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大，变化快，学生没有更多的时间，也不可能对所有的课外读物都能详加研读，信息高速公路的开辟提醒我们：以获取信息为目的的阅读已经进入了我们的生活。曾祥芹教授呼吁：在进入信息时代的今天，如果再不把快读和略读放入中小学阅读计划中来，那就太滞后了。因此，在课外阅读中，教师还应培养学生的略读、浏览能力，要指导学生在众多繁杂的课外读物中，挑选自己所需的读物，快捷地收集和处理信息，有目的地积累所需材料。
2、读写结合
俗话说：“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，这些说法都说明读书要动笔墨。读写结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，圈点---在读物中画不同的符号表示阅读的情况；批注---即在书头书边写出简评或疑问，三言两语，要言不烦；摘录---将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上；读书笔记---将自己读书的体会、收获写下来。
（四）开展各种活动，巩固阅读兴趣
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”每个人都有获得成功的欲望，小学生的这种欲望表现得比成人更强烈。教师在班级中定期展评学生的优秀读书笔记、展览学生的手抄报、好词佳句记录本，开展读书经验交流、演讲会、故事会、辩论会、佳作推荐会、读书卡片欣赏会、读书知识竞赛等活动，能让学生感受到阅读的乐趣，体验到成功的喜悦。
总之，教师应通过多样化的手段，激发学生持久的阅读兴趣，让学生在阅读中感受乐趣、体悟精神、品味人生，让书香浸润孩子的童年！
