摘 要：近几年，全球金融危机对我国经济发展产生了一定的影响，其中突出的一个现象就是高校大学毕业生找工作难，以服务青年为工作出发点的高校共青团组织，必须要认清当前的就业形势，承担起时代赋予的责任，本文着手于团组织依托第二课堂的优势和作用，为社会培养具有创新精神和创造力强的人才，推动大学生创业教育的实施和创业教育成果的展现。
关键词：高校共青团组；第二课堂；创业教育；创业实践
1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，由联合国教科文组织最早提出了“创业教育”一词，并认为创业教育就是指通过开发与促进学生的创业基本素质和创业综合能力的形成的教育,它可以使学生学习与掌握从事创业实践活动所必须的理论、技能及心理素质,是未来的人应掌握的与学术教育、职业教育并重的第三种教育［1］。而高校共青团是广大青年学生联系最密切、最受信赖的组织，也是高校中第二课堂教育的重要实施者，因此，团组织可以充分依托第二课堂这一有效的教育教学形式，积极开展大学生创业教育，努力培养大学生的创业能力和创业素质等，造就满足社会需要的全面发展的高素质的创新创业型人才。
1.充分发挥第二课堂的优势作用
在高校的教育课程体系中，以基础理论为主的学科课程，可以使学生获得一定的专业基础理论知识，掌握一定的专业技能，这种理论性的课程可以统称为第一课堂；第二课堂则主要是以实践训练为主，使大学生在掌握了一定的专业理论知识和专业技能后，发挥自身主观能动性和创新能力，在实际操作中检验自己的专业所学，提高自己的专业技能，解决实际中遇到的问题。可以说，前者注重的是理论知识的吸收和归纳，后者注重的是理论知识在实践中的转化和实践能力的提高，第二课堂服务于第一课堂但是并不是完全从属于第一课堂，具有自身的独立性。
同时，第一、二课堂之间又有着紧密的联系，是不可分开的。大学生在第一课堂中，获得完备的理论知识，运用在第二课堂的实践中，第二课堂服务于第一课堂，让大学生们将课本上学到的知识应用于实践中，转而可以进一步巩固了课本学习。可以说，第一课堂是大学生夯实理论知识基础的，是为第二课堂做充实准备；“第二课堂才是出人才的” ［2］，第二课堂教育是对第一课堂教育的延续以及纵深发展，缺少第二课堂的教育，将是将会是整个高校创业教育的缺角之处。
高校共青团组织开辟第二课堂为大学生提供创业活动的机会是高校实施创业教育的重要组成部分，它对提高大学生的创业能力有着重要的意义和促进作用，正如我国古代先哲们提出的教育思想：“授人以鱼，不如授人以渔。” ［3］第二课堂教育教学正是授人以渔。高校共青团组织在第二课堂中开展各项实践活动的时候，要有意识、有目的的将创业教育的知识内容融入到活动中去，从而体现出第二课堂教育活动在高校大学生创业教育中发挥的优势及作用。
2.结合第二课堂教育，推动创业教育在实践活动方面的开展
高校共青团组织能够将自身的优势与第二课堂的实践培训优势结合起来，发挥以人为本的育人主旨，积极推进大学生创业教育的开展，增强大学生的创业本领。
（1）树立正确创业观
高校共青团组织发挥对大学生的思想引导作用，结合第二课堂中的实践活动，启发大学生自主学习创业教育的内容，树立正确的创业观念。创业教育的实施，应该让大学生由被动接受就业、等待和寻找工作岗位转变成为主动的创业，创造新的工作岗位，在创业教育中，要发挥大学生进行自我教育的主动性。第二课堂的实践活动可以检验大学生自身是否具备完整的创业综合能力和素质，缺失之处应该在创业的实际操作中，努力弥补，促使他们自我发现问题、自我改正问题并自我管理。
（2）促进创业知识在理论与实践中的转化
结合第一课堂的基础理论知识教学，推动大学生创业教育的发展。高校共青团组织要具体了解和密切联系第一课堂的专业知识的讲授，依靠第二课堂开展的形式多样的实践活动，举办与创业教育相关的专题研讨活动，这样既有利于大学生将在第一课堂中学习和掌握的专业技能，在第一时间应用到第二课堂的实践活动中来，也有利于大学生通过实践活动获得有益的实践知识和实践能力，完善自己的知识结构，丰富知识内容，扩大知识面，使第二课堂成为广大大学生参加创业实践活动，提高创业技能的重要平台和渠道。
（3）推动校企联合，发展校外创业实践活动
进一步发挥第二课堂的优势作用，使其成为高校共青团组织服务大学生创业就业的平台和实践基地。大学生的自主创业活动，并不是意味着它完全是大学生自己独立的行为，大学生的知识理论水平和综合技能等方面的储备还相对薄弱，需要进入社会不断的学习和实践，因此，高校共青团组织就应该主动的为大学生的成才提供必要的教育资源，适当引入校外的社会有用资源，使校内校外两种资源相结合，共同作用于大学生创业教育之中。
（4）发挥第二课堂职能，使其成为创业实践的校内平台
高校共青团组织充分利用第二课堂，将其变成大学生进行创业实践的舞台。高校共青团组织应该在平时开展创业教育的工作中，为大学生积极创造有利条件，促使大学生将知识转化到生产实践中去，真正的进行创业操作，而不是仅仅停留在创业计划书的理论层面上。在大学生创业实践中，发掘那些具有创业潜质、团队协作效果好的创业小组，将他们在实践中获得的有实际发展潜力的、能够产生效益的创业项目或者成果，推荐到相关的企业中去，或是帮助他们将成果推进市场，接受市场的检验，并带来经济利益。这种积极的转化，可以更为有效的推动大学生创业教育实践活动向更高水平发展。
综上所述，第二课堂的建设与发展，对于高校共青团组织深入开展创业教育的教学内容和教育实践活动都是最有利的助力。充分发挥第二课堂的教育教学优势和作用，积极完善完整的创业教育课程理论体系，解决大学生就业难的现实问题，具有重要的意义。
参考文献：
[1]教育的使命—面向21世纪的教育宣言和行动纲领[M].教育科学出版社，1998:4.
[2]郑畅.高校共青团工作理论与实践[J].教育发展研究, 2006(9):10．
[3]席升阳.我国大学创业教育的观念、理念与实践[M].北京：科学出版社，2008:11.
[4] 韦光明.大学生创业教育实施对策研究[D].贵州大学,2009年.
