摘 要：
关键词：
21世纪，科学和技术的发展与成就将深刻改变人们的生产方式、生活方式和思维方式。随着电子计算机日新月异地落户千家万户，英语——这一世界通用语也越来越倍受关注。
如何让小学生会说、会用英语，用所学的英语知识来充实他们聪明的大脑，使他们能够驾驭未来社会，成为具有高深文化的世纪新人呢？简言之，让其对英语产生浓厚的兴趣，在兴趣盎然中驰骋于孜孜不倦的英语世界的海洋里是非常重要的。
帮学生养成“我会学”的自主学习习惯
在实施素质教育的今天，教师必须放下“师道尊严”，从新《课程标准》出发，还学生以课堂主人的地位。苏霍姆林斯基曾说过：“每个人都有一种根深蒂固的需要，即：希望自己是一个发现者、探索者和研究者……”事实证明，小学生爱表现，因此，教师必须赏识他们。主动与他们交往，打成一片。赏识就是精神世界的生命、阳光、空气和水，学生需要赏识、鼓励和老师的呵护，宛如鲜花需要雨露的甘甜、浇灌的饮润。
努力架设生活中与教材相联系的桥梁，精心设计、选择、运用教具，如：投影、影碟、彩色图片、动画片、木偶、纯正的听力磁带等，吸引学生的有意注意和无意注意。教师课前要做好充分的准备，认真挖掘教材、推敲教材内容，设计多姿多彩、丰富多样的教学形式与活动；创设各种情境，通过朗读、表演、游戏等让其在探索与感悟中加深印象；并通过分层练习不断丰富知识、拓宽视野、扩展思维。教师要通过鼓励与赏识，让他们充满自信，使他们体验到自己的优势和长处，相信自己的能力和优点。久而久之，坚持“教自十过，不如奖子一长”（清代教育家颜昊所言）的鼓励原则，这样，他们就会在不知不觉中转变思想，从“要我学”转变成“我要学”、“我会学”，对英语产生自主学习的学习兴趣。
二、为学生打造“我爱学”的广阔学习乐园
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生有了一定的学习兴趣，掌握词汇就非常快，而且记得牢。但是，必须提高学生会话能力，才能更好地提高学生英语的综合素质。英语口语会话能力的培养，关键在于让学生积极操练，多进行口语会话训练，让学生敢于、乐于、善于开口讲“话”。 英语口语会话能力的训练，既能帮助学生学会团结互助，又能陶冶情操。这对健全学生人格，可以起到积极的作用。教师可以有意识地把一些简单句、祈使句、对话练习等，采用师问生说，生问师说，生问生说等方式，鼓励学生积极会话。多用模仿听说，模仿听说对口语十分重要。模仿练习可采取听一句，模仿一句，边听边模仿；或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法进行，这对纠正语音语调，增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。也可以通过小故事、情景剧、表演等让学生展示所学的知识，产生成就感。教师要把鲜活、鲜明、真实动人的形象、故事情节积极创设成传情感人的氛围来陶冶学生，开启他们心灵的大门。如：“Children’s Day. Mother’s Day ”让学生通过探索、记忆等来记录运用祝福语。当然，要根据不同学生给予不同的训练，让其有不同层次的提高。这不仅可以培养他们的自学能力，又通过积极、愉快的表演培养他们表演的能力、思维的发散性等，让其学以致用，学会关心身边的人。把英语的学习活动当做是在游乐园自由活动。
三、领学生畅游“我最棒”的无穷英语世界
在日常生活中，领学生同教师、同伙伴、同家长多多用礼貌用语 “Hello、“Thangk you” 、“Nice to meet you ”、 “How are you” “Sorry” 、“Good” 、“Good morning ” 、“Bye”说话。同时，教师要以轻松、愉快的口吻帮助学生准确、流利、自然地说英语。可以先机械模仿后想象会话，呈现Dresentation, 机械性训练Meahaild Dills 有意操练Meaningful dills到交际性练习 Communicative Dills 。例如：EEC Book 4的LESSON 5《 Happy Birthday to You 》中送礼物 “This is for you” “Wow! It is a_robot ! I like making robots. Thank you!” “You’re welcome.” 教师准备各种小礼物问：“What is this?”请学生回答：“Wow! It is a（礼物名称）.”师说： “This is for you,”请学生有礼貌地说：“Thank you!”然后，通过 “Pass mewith music”待音乐结束，请传生日帽和礼品的同学到前面表演送礼物。这样，就把枯燥的知识活用于快乐的活动与表演中，从而轻松完成了学习目标，最后，再以一个同学过生日，全班同学为其送礼物，举行Party来让每个学生都体会英语在实际生活中的乐趣，鼓励学生增强对语言的感受和体会，将喜怒哀乐等情感融于生活中，学生们都非常活跃，你争我夺地进行对话。
小学英语教材的突出特点是内容密切联系生活实际，要求把死知识变活。它体现了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”并重的新理念。这对培养学生的实践能力和创新意识，发展学生的个性才华与天赋，十分重要。这种开放式的教材与课堂，客观上要求教师以新的思路调整教学方法，灵活地处理教学活动。它注重教学方式的创新，使学生形象生动地领悟学习内容。根据学生的心理特点巧设活动，尤其是创设问题情境，诱发创新意识。亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法，创造活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，兴趣和好奇心又往往来自于教师创设的问题情境。教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇、因“疑”生趣，去积极探究创新。
新时代召唤教师:“授之以鱼，不如授之以渔”！新生事物层出不穷，身为教师，必须有渊博的知识、高超的人文素养、广博的教师之爱、深远的自我踱酌，用“新、快、奇、赏”的节奏与节拍去使学生得以“牢、稳、悦、美”的知识收获！
在课堂英语教学实践中，教师要多以小学生的特点及知识底蕴为契机，多多观察学生的反应，倾听学生的呼声。在学生交流他们探究结果的过程中，教师能辨别出学生具有更高的悟性和理解力；在倾听学生发言的过程中，一位好的教师能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西，从而判断学生们是否交流了他们所能想到和理解到的一切；从而判断学生们理解到的深度，并决定需要教师补充哪些知识。通过倾听，一位好的教师能判断地决定何时介入讨论，以何种方式介入;通过倾听，通过耐心关注学生的兴奋与疑惑，教师对自己何时参与、如何参与做出决策，处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机、合适的情境，开展非指导性教学。 在信息时代的新学习环境下，为了适应和促进学生的个别化学习，使每一个学生都能获得适应他们各自特点的学习帮助；使每一个学生的潜力都能得到最大发挥，小学英语教师一定要有地放矢地为学生提供各种有利的信息资源，多利用各种教具，创造有启发性、有触动性、有趣味性的情境教学，以全新的创新思想，将社会发展需要放在首位，确定一系列新的技能、技巧，整合组建适合学生的新教学形式、教学策略，不断评价、完善新的课堂教学。教师要在课堂教学中重视课程的宏观作用，在课程的组织和教学上，重视社会需求变化对课堂结构、内容选择、教学方法等的宏观影响，力争让学生在兴趣与鼓励中愉快、体面地驰骋于英语乐园里……
