摘 要：
关键词：
翻开语文教材，美文引领我们走进丰富的情感世界。感情的朗读和体会，为语文课堂教学注入了鲜活的因子。学生的情操在字里行间行文流水中得到陶冶，教师的人格魅力在示范指导互动中得到升华，走进语文课堂教学就走进了情感的隐秘世界。重视语文教学环境中的感情朗读，诵读美文，熏陶情感已成为语文教学的灵魂。笔者以《槐乡五月》（苏教版三年级下第21课）一文第一自然段教学设计为例，浅谈自己的一点体会。
瞄准文之眼，引领全篇定基调
眼睛是心灵的窗户，透过眼睛能让人读懂你心底的秘密。课题是文章的窗户，透过课题
能让我们理解课文的内涵。我以“乡”开篇，设计情节如下：
师：我们泰兴人都知道，泰兴的银杏很多被称为“银杏之乡”，建筑业久负盛名，又被称为“建筑之乡”，教育质量高，还被称为“教育之乡”；有一个地方，那里每到五月份，到处开满了洁白似雪、芳香醉人的槐花，于是，人们称那里为——生：槐乡。教者板书“槐乡”，出示课件“开满槐花的槐乡”，先让学生对槐乡有主观上的认识，再从感官上去感受槐乡的美景。师：这就是五月的槐乡，你觉得怎么样？生：我觉得槐乡很美。师：请你通过朗读把你的感受表达出来，让我们一起美美地读课题。紧紧抓住“美”这个字让学生充分感知槐乡的槐花花多、色白、形美、味香，从而准确把握全文的感情基调。
搜索关键词，启发情感金钥匙
重点词语往往承载着作者的感情，引导学生抓住这些饱含深情的词语去品味和思索，学生就会很容易寻找到文章的情感之源，为有感情朗读打好基础。理解课文时，若抓住重点词语仔细品味，不仅可以提高对词语的感知能力，还可以提高对词语，文章的思想感情的领悟，收到良好的教学效果。例如“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫”这句话中“山山洼洼、坡坡岗岗、一片”就体现了槐花的多，先让学生自己去感受槐花的特点，再找出作者是从哪些词来写槐花的多的，找出后通过朗读把槐花的多表现出来；再如读描写槐花香的段落，把能让你感觉到香的词语圈出来。学生都能找到“香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海”在这些词中我重点指导学生理解“清香、醇香、浓香、香海”。设计如下：先让学生自己去读“清香、醇香、浓香”，再让他们去体会，你能体会到什么？生：我体会到还有很多很多的香味。生：我体会到香味越来越浓。出示课件“清香、醇香、浓香”三个词由小到大排列。好，那么你能通过朗读把你的感受表达出来吗？很自然地，学生就能把这三个词的区别读出来，声音变化由小到大，仿佛已经沉浸到这浓浓的香味中去了。这么多这么浓的香味就形成了——香海，学生理解了就能读出感觉来。再比如“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了”我抓住一个“浸”字，设计环节如下：在最后一句话中，有一个字不带香，却香味十足，看谁火眼金睛最先找到。学生找到“浸”字以后，让他们想象浸在香海里的东西会怎么样？生：很香。生：槐乡的一切都变香了……好，那么谁能通过朗读让我们大家也浸到这香海中？让学生自己去感悟体会关键词是指导感情朗读的有效方法，只有他们准确理解了词语才能读出词语的韵味来。
锤炼重点句，激发情感一线牵
良好的课堂气氛仅仅是激发学生朗读愿望的外在条件，只有学生“自己想读，有情想抒”才能读出真情实感，体会课文中语言文字的美正是促使学生读好课文的内在动力。 如描写槐花姿态的句子“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”，我先让学生自己去读，说说这句话是从哪个方面来描写槐花的？生：样子。生：形状。让他们先整体感知。然后我再出示槐花的图片，说说你看到了什么样的槐花？在作者的笔下这样的槐花就像什么？通过他们自己去看槐花，说槐花，加强他们的对槐花姿态美的感悟。这样的槐花给你什么感觉？生：很美。那么能把这么美的槐花用你的朗读表现出来吗？最后再让学生读句子，他们的感情自然就流露出来了。再如描写小蜜蜂和槐乡孩子们的句子，我先让学生去感受小蜜蜂采花酿蜜，孩子们采槐花的心情是什么样子的。生：高兴。生：快乐。生：兴奋……好，如果你就是这么高兴的小蜜蜂，这么快乐的槐乡孩子，带着这种心情把这两段话读一读。只有学生准确地把握了文字中情感，融自己的感情于朗读，才能读出真情实感。
强化读和写，情感升华再给力
语文教学的功能在于培养学生的语文素养，教会学生在读中学，在读中悟，进而升华到
在读中写。读与写的有机结合，是语文教学的最终目的。在整体感知课文内容，品味欣赏文章之美，学生的原始积累达到一定的限度时，学生的写作欲望一激而发，适时进行写的训练已水到渠成。此时，出示课件：菊花系列图。要求：1、欣赏菊花2、口头表述你观看到的菊花，描述它们的颜色、形态3、对照课文，进行仿写。
学生仿写，教师行间巡视，适时作出指导和修改。然后，指名学生朗读自己的作品，要求学生进入菊花世界，将自己的情感渗透到仿写中去，为学生的情感培养再给力。
有感情朗读课文是学生体会课文思想感情的重要方法，不仅有利于学生加深对课文思想感情的体会，还有利于他们把所体会到的思想感情表达出来。教师精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。 只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。
