摘 要：摘 要：新课改以来，农村高中化学教学一直处于尴尬境地，实验室配置缺少，药品补充不足，如何能让农村高中生既达到新课程改革的素质要求，又能从容应对高考，是每一位高中化学教师思考的问题，笔者将结合实际教学展开探讨。
关键词：关键词：农村教育； 高中化学；新课改；化学实验
新课程改革以来，对自主学习和不断创新的能力要求越来越高。然而在现有条件下，农村中学教学资源的匮乏，优质生源的流失，学生基本素质较差，动手及应变能力较弱。如何能让农村中学生与城市中学生处于同一平台上竞争，是农村中学教师应坦然面对的课题。
笔者长期工作在农村中学一线，经过多年教育经验，感悟到高中化学教学从如下方面入手，会起到事半功倍之效。
一、加强初、高中知识的过渡
学生普遍认为初中化学知识不难，只要记住几个重要方程，几种重要物质性质，几个重点实验，就能应对化学课程。然而，进入高中后，化学方程式书写沿用初中的书写规律已难以适从。高中定量实验引入也使得学生无从下手。因此，加强初、高中化学知识衔接显得至关重要。
1．以初中方程式的书写为基础，分析原理，促进学生思维转变
初中教师在引导学生记忆和书写化学方程时，往往提到的是 “置换法”“交换法”，很少从原理上分析。即使分析原理也是“蜻蜓点水”“一带而过”，更多是说：高中会学。然而，高中教师忙于应对高中课程，涉及到初中内容，很多会说：此点初中已学。学生固以为化学是一门文科，所有知识点都是靠背、靠死记。
当高中出现大量氧化还原反应方程的书写时，却变得越发困难，无法理解。因此，农村中学可以用一定课时复习初中知识，引入高中化学思维，从原理上分析所学方程，以理解促记忆。
2．以初中化学实验为基础，灵活变换，培养学生应变能力
由于条件的限制，农村中学学生的化学实验总是停留于纸上或黑板上。当实验条件改变，实验操作出乎于常规时，学生便无法适应。这充分说明其应变能力不强，根本原因在于参与少，操作少。
因此，高中化学教学应立足于初中化学实验基础之上，将初中实验“弄懂”“ 吃透”。例如：初中的蒸馏水的制取实验与高中石油分馏实验装置极为相似，可以深挖，为高中学习打下基础。初中几个制氧气装置也与高中多种气体制备有着密切联系，花一定课时复习，会给高中学习提供很大帮助。
3．以化合价、元素周期表知识为基础，加强学生对元素化合物知识的整合
初中学生几乎人人能背诵化合价口诀，也知道化学课本后有张元素周期表，却从未认真研究。进入高中后这些知识却往往成为“最熟悉的陌生人”。
笔者曾对高三即将毕业的学生做过调查，65%的学生认为高中 “元素化合物”的知识最难学。这充分说明元素周期表未能充分理解。
因此，初、高中知识衔接可以将此列为一模块，既可以让学生很快进入化学角色，又能与高中知识学习不脱节，更能整合元素知识。提早为高中各元素的学习打下基础。
二、创造环境、培养化学兴趣
化学是一门与生活息息相关的学科。它有着丰富的实验，有趣的现象，可以大大提高学生学习兴趣。然而，在农村中学，能开设的实验课极少。笔者所在的学校，学生近6000，化学实验室却只有一个，实验教师也仅两名。能够演示的化学实验屈指可数，更别说实验课。如此环境下，如何提高学生兴趣是每一个教师应思考的问题。
1．把握好演示实验
著名化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”农村中学化学实验室的困境，短时间内无法改变。因此，教师要充分把握好课堂演示实验，这对于学生既是美好回忆，更是兴趣的源泉。
许多教师为了省事，常以视频或动画代替演示实验，这是不可取的。
其一，视频只会演示实验的成功或预期的现象，而真正演示实验在不同的操作环境，不同的操作过程会出现不同结果，教师更应针对所出现的结果进行分析；
其二，视频演示会让学生感觉是在看电影，会怀疑实验的真实性，更不要说动画演示；
其三，学生对于化学实验更应感到那些“瓶瓶罐罐”才有兴趣，才能领略到真正的化学。
因此，笔者主张尽可能在课堂中演示好每一个实验，创造演示实验条件，满足学生的渴望，也尽可能的让学生参与，提高学生学习兴趣。
笔者曾有位优秀的学生在毕业留言中谈起他学习化学的动力，源自一次课堂中成功演示了一个实验，而且是第一次动手完成实验。
2．将化学教学深入到生活当中
化学是一门源自生活，服务于生活的学科。正如北大校长“神曲”《化学是你化学是我》所写。化学与我们生活有着千丝万缕的联系。结合农村中学学生特点，将化学教学深入到生活当中，会大大激发学生学习兴趣。
2.1结合教材内容，介绍与农业生产密切联系的化学知识
农村高中学生对农业生产有着浓厚兴趣，因为他们生长在农村，知道科技给农业带来的变化。例如：C2H4的催熟技术，Na2SiO3的保鲜技术、防火技术，CaO2长途运输海鲜技术等。笔者所在中学临近海边，多数家庭以海洋养殖业为生，学生了解到化学的奥妙后，更加努力的学好这门学科。
2.2利用所学知识解释日常生活中的现象，解决常见问题
日常生活中的现象依然离不开化学，教师将此融入到化学课堂，会使之熠熠生辉。例如：笔者在蛋白质的课堂中引入了鸭蛋变皮蛋的事例，学生能理解更牢记了蛋白质变性的条件。硬水知识讲解时，引入长期使用的毛巾会变硬，更拓展到用醋酸蒸煮会使毛巾变得柔软事例。学生能从日常生活中的现象记清了化学性质，更有增长了课外知识。
学生反映化学课不必用漂亮的PPT，不一定要去实验室完成学生实验。只要能让自己学到知识，记清原理，有趣的课就是一节好课。
2.3引入与社会密切联系的内容进行教学
化学的神奇在于它能创造物质，改变世界。化学的飞速发展其负面新闻也充斥着化学教学，作为一名化学教育工作者更应关心时事，把社会与化学紧密联系在一起，教导学生有正义感，使命感。农村中学的孩子多数出身穷苦，如果利用所学化学知识误入歧途，这才是教育工作者的悲哀。因此，教学中应辩证对待化学，展现出阳光的一面。
三、发挥农村中学特长，扬长避短
虽然农村中学有诸多不足的条件，但依然有他的长处所在，作为农村中学化学教师更应看到他的长处，扬长避短。
1．农村中学学生更重视理科
农村的学生视学理科为骄傲，固有的“学好数理化，能够走天下”
的思维也一直影响着农村孩子。理科能使人思维缜密，因此，农村中学学生更重视理科不足为奇。化学教师该正确引导，不要伤害到学生的积极性。例如：如何让枯燥的《化学反应原理》知识变得生动；让难以理解的《化学平衡》变得具体，触手可及，这都是高中化学教师面对的问题。
2．农村中学学生有更多的时间，应发挥时间优势
农村中学学生多数来自偏远地区，只能选择住校，通常几周才能回家一次。让他们寻找材料完成课后实验显然不可能。当有充足的时间保障情况下，教师可以组建课外学习小组，开放那仅有的实验室，满足学生对实验的渴望。
3．农村中学学生更朴实，更能发扬团队合作精神
正是由于农村孩子的朴实，少了城市小孩的傲慢和偏见。他们可以“抱团取暖”相互协助，可以团队合作完成集体任务。笔者曾组织学生完成“废旧电池的回收与利用”实验，4人一组，其效果特别明显。
农村高中化学教师工作在恶劣环境之下，面对着教育经费短缺、优质生源流失，如何能让二流学生与一流学生同台竞争？化学教师只能因地制宜，因材施教，充分调动学生的积极性，互助互利，才能立于不败之地。
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