摘 要：
关键词：
课堂教学中如何培养学生的创新思维能力呢？根据自己多年的教学实践，结合具体课例，从以下几个方面浅谈一点自己不成熟的做法。
一、指导思想要创新
要培养学生的创新思维、创新能力。教师首先要有创新意识，要有全新的教学理念。这就是说要求教师必须打破传统的教学观念，从师道尊严的高台，步入到师生是伙伴关系的平地。构建尊重学生，平等参与，交互学习，合作探究，置疑解难的教学场。只有教师的观念更新了，角色意识转换了，才会有求异的思维和全新的观念。在教学实践中，才不会永远拘泥于“师者，传道授业解惑也”。才不会拘泥于语文教学老是按字、词、句、段、篇的顺序去教，老是围绕着分段、找 段意、归纳中心的套路去跑，教师本人也才不会感到教的枯燥乏味，学生也才不觉得毫无兴趣。
实践中，我认为教学时应设计一些带支撑性问题的中心提问，以达到激发学生学习兴趣之目的。例如，在《我的战友邱少云》教学中，设问：隐蔽了那么多战士，大火为什么只烧到邱少云一人身上？烧了半个多小时火才熄灭，为什么没有烧爆邱少云身上的枪、子弹、手榴弹呢？在《麻雀》一文教学中，提问到：那位同学知道从树上飞落下来的老麻雀，是爸爸呢? 还是妈妈呢？在《从甲骨文到缩微图文》一文教学中，提出问题：缩微图文有没有会说话的图书那么先进？因为缩微图书是胶卷拍摄的，而会说话的图书可以是今天的VCD或DVD，甚至是电脑软件，它的容量和音像达到了完美的结合。缩微图书更不如当今的网上图书内容之丰富。就这样让学生围绕课文中的支撑性问题，深入探究，既为学生提供了广阔的思维空间，又营造了良好的课堂氛围，从而开启了学生求异思维的闸门，培养了学生的创新能力。
教学指导思想的创新，我认为应以邓小平为北京景山学校的题词为基准。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”用它来引领指导今天的教育。“面向现代化”是基础，这不仅要面向中国的现代化，面向社会主义初级阶段的现代化，面向物质现代化和人的现代化，同时还要促进教育自身的现代化。“面向世界”是途径，就是说要把教育放在整个历史时代，放在整个地球村中去把握，培养能参与国际竞争的现代公民，吸收世界各国的文明成果来发展自己。“面向未来”是根本，因为教育事业本身就是一项未来的事业，因而从教育自身特点和现代化建设的长远目标出发，使今日之教育能够适应和满足人类社会未来发展的需要。这三句话，三层意思，充分反映了教育方针的本质特征，体现了教育方针的基本规律。
二、教育目标要创新
创新教育的目标是要求教会学生学会学习,学会如何去解决学习中遇到的问题。其实就是要教会学生在课堂上敢于质疑，能够提出问题，能够解决问题与释疑的能力和实践操作能力。我认为教学目标的创新，也就是由应试教育向素质教育的转轨。古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”教师要教给学生自主、合作、探究式的学习方法。比如在课前出示学习目标、能力目标。教学中并以此为轴心，课后以此为准绳，再组织检查学习掌握的情况。在具体教学实践中我让学生在课前先做事先设计好的作业练习，这样在生字、词语训练方面，学生可借助学习工具书自主完成。有难度的练习也会促使学生自觉地去阅读课文、认真思索、加深印象。上课时学生就会十分注意去探讨，去用心求知，这样既达到了培养学生学会学习的能力，又能很好地完成教学目标与任务。
三、教学内容要创新
把语文教学同日常生活实际紧密联系在一起，让学生在感受语文之美的同时，也感受生活之美。倘若只顾吸引学生而不创新，那么我国文学史上便只会有屈原、孔子，而不会有李白、杜甫，更不会有鲁迅，老舍了。如果我们的教学工作仅拘束于教材，而不能让学生走出教材，进入生活，那教学工作便不会突破“教死书，死教书”的樊篱。我认为教学内容要创新。首先是基础教育教材本身必须创新，现在新课程改革就是要达到这个目的。其次课堂上所学内容向课外延伸。如在教学《母亲的回忆》一文后，我让学生回家给母亲洗一洗脚；教学《索溪峪的野》后，我让同学们夸一夸自己的家乡；教学《赵州桥》时，让学生参观家乡的两座大桥，并与《赵州桥》对比一下，再畅想设计未来他们心中之桥。就这样使死的教材与活的生活相联系。其三，开辟第二课堂，开放阅览室、图书室，鼓励学生从事大量的课外阅读，激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯。教会学生阅读方法，做读书笔记、剪贴等，发动学生办手抄报，每期进行一次评比活动，定期举办优秀作品展，从而提高了阅读质量。感受阅读成果，陶冶审美情操。这也是当前课改中新课程标准的要求之所在，一至九年级的学生阅读量不少于四百万字。第四，引导学生阅读自然，阅读社会，阅读人生这类“无字之书”。把“活书”又引进课堂，让语文课真正成为“大语文”。
四、教学方法要创新
随着二十一世纪的时代节奏，知识经济的日益增长。在教学方法上也要求变革创新。学生不再是接受知识的容器，老师也不仅仅是教书匠了。不再是按部就班的“组、复、新、巩、布”了。学生是学习的主体，教师应是学生学习的组织者、引导者，做教材的开发者、研究者、反思者、创造者。一九九九年诺贝尔物理学奖得主，荷兰乌特勒支大学教授赫拉尔杜斯.霍夫特博士曾说：“真正优秀的学生是那些‘不听话’的学生，而不是那些对老师的指导言听计从的学生。”真正会学的人应该是那些能够提出问题的学生。因为提出问题比解决问题更重要，可怕的是没有问题。在剑桥大学，大哲学家罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地说：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为在我的学生中，只有他在听课时，老是有一大堆问题。”后来维特根斯坦的名气果然超出了罗素。又有人问：“罗素为什么落伍了？”维特根斯坦答道：“因为他没有问题了。”这个故事告诉我们：提出问题和解决问题是培养创新思维的源泉。在教学实践中要求我们教师打破填鸭式、灌输式的教学方法，引导学生大胆想象，鼓励学生自己提出一些带支撑性的问题，从而培养学生的创新思维能力。
实践证明，教师思想的活与新，教学内容的活与新，教学方法的活与新，才能让学生“活”起来，才能调动学生的创新思维能力。因此，创新永远是课堂素质教育的灵魂。只有教师具备了与时俱进的教育理念，才会培育出敢于创新的新世纪人才。
